申論答題險(xiǎn)阻多，文章寫作占一半。在近些年來(lái)的公務(wù)員考試中，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于文章的寫作都是比較頭疼的：立意找不準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)總糾結(jié)、開頭沒(méi)亮點(diǎn)，論證重復(fù)說(shuō)……使得文章寫作淪為無(wú)邏輯的單純堆砌。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成文章的寫作呢?MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)為大家總結(jié)了四種方法。
一、題干解讀能力
把握文章的立意，需要我們抓住題干關(guān)鍵信息，讀懂材料內(nèi)容，梳理題干核心關(guān)鍵詞及其邏輯關(guān)系，從而確立文章總分論點(diǎn)。但是要注意，分論點(diǎn)無(wú)論選取怎樣的議論角度，都必須將議論的范圍界定在給定的資料范疇內(nèi)，可適當(dāng)展開聯(lián)想，但是千萬(wàn)不可脫離資料去節(jié)外生枝。
二、材料梳理能力
充分的閱讀材料能夠更好地幫助我們尋找總分論點(diǎn)，我們要充分理解申論試卷中的多則材料，將其發(fā)揮到極致。材料看成一個(gè)整體，全面的理解，不能斷章取義。其次。明確材料的閱讀的重難點(diǎn)，非作文沒(méi)用到的材料和出處材料是關(guān)乎文章寫作與走向的重要材料;非作文題干作答一定是跟作文的主題有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系;最后，時(shí)時(shí)刻刻做好批注，便于整體理解。
三、材料轉(zhuǎn)換能力
文章寫作出于給定資料，恰如其分地將“材料片斷”插入其間，會(huì)讓我們的論證更加的豐滿。但在要注意，不宜于大量引用給定資料，不可抱有一絲絲抄襲材料的幻想。
一方面，學(xué)會(huì)總結(jié)概括材料。當(dāng)材料中出現(xiàn)詳細(xì)案例，可以按照主體+處境+做法+結(jié)果+啟示的公式進(jìn)行高度概括;如：“20世紀(jì)60年代起，黃大發(fā)帶領(lǐng)群眾，歷時(shí)30余年，靠著鋤頭、鋼釬、鐵錘和雙手，在絕壁上鑿出一條長(zhǎng)9400米，地跨3個(gè)村的“生命渠”，結(jié)束了草王壩長(zhǎng)期缺水的歷史，鄉(xiāng)親們親切地把這條渠稱為‘大發(fā)渠’”。我們可以簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化為“黃大發(fā)以實(shí)干兌現(xiàn)‘水過(guò)不去、拿命來(lái)鋪’的誓言”。
四、聯(lián)想分析能力
充分的培養(yǎng)自己的聯(lián)想能力，尤其是在梳理材料重點(diǎn)關(guān)注能夠?yàn)槲宜玫男畔?，重點(diǎn)關(guān)注案例、對(duì)策、重要性、比喻詞等內(nèi)容，并展開充分的現(xiàn)象。如，材料中出現(xiàn)“大考”，那么可聯(lián)想到“趕考精神”、“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”;再如，出現(xiàn)黃大發(fā)時(shí)，那么可聯(lián)想到黃文秀、李保國(guó)、張桂梅、白晶瑩等人，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系或是外部直觀的聯(lián)系進(jìn)行類比即可。
日積月累才能有所成就，學(xué)有所思方能日進(jìn)千里，以上內(nèi)容希望能對(duì)廣大考生有所幫助。
