“有田不耕倉(cāng)癝虛，有書(shū)不讀子孫愚”回望古今，中華文化之所以能經(jīng)久不衰，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)正是因?yàn)樵诓粩鄠鞒邢卵泳d至今，教育無(wú)疑是一個(gè)紅線貫穿整個(gè)文化歷程。現(xiàn)如今，我們已經(jīng)攀登至山峰的前沿，可放眼望向遠(yuǎn)方，卻還是一座座大山橫在路前。我們?nèi)孕鑸?jiān)定信念，面向正確方向，背負(fù)崇高使命，推進(jìn)教育事業(yè)，繼續(xù)向前。
翻越教育偏差大山，沖破家庭教育難關(guān)。“人之初，性本善”，每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，都懷揣著一顆善良的心，可往往原生家庭的教育偏差，導(dǎo)致孩子性格的扭曲，久而久之，愈演愈烈到了無(wú)法挽回之地，家長(zhǎng)才追悔莫及。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，但沒(méi)有正確的育兒觀念反而產(chǎn)生不良效果，因此，家庭教育既要尊重父母的自主性，也要進(jìn)行國(guó)家干預(yù)，加強(qiáng)家庭教育的價(jià)值引領(lǐng)和教育功能促進(jìn)未成年人德智體美勞共同發(fā)展，迎接更好的未來(lái)。
翻越教學(xué)貧困大山，沖破資源缺乏難關(guān)。隨著全面建成小康社會(huì)的推進(jìn)，偏遠(yuǎn)山區(qū)也換了一副模樣，從前的基礎(chǔ)設(shè)施，早已改頭換面，從前的危房也換上了新的皮囊。環(huán)境只是教育問(wèn)題中的部分因素，最主要的還是師資力量，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)，國(guó)家積極鼓勵(lì)提倡青年優(yōu)秀教師前往，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，照顧留守兒童的日常生活。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)，也開(kāi)拓了孩子們的眼界，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，定會(huì)讓孩子們的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。
翻過(guò)科技局限大山，沖破網(wǎng)課質(zhì)量難關(guān)。突如其來(lái)的新冠疫情讓我們待在家里體驗(yàn)線上生活，雖然生活節(jié)奏慢了下來(lái)，但教育事業(yè)不能慢。秉承著停課不停學(xué)的想法，線上授課應(yīng)運(yùn)而生，隨之而來(lái)的便是科技的局限性，信號(hào)盲點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，教師操作不熟悉，教學(xué)質(zhì)量堪憂，一個(gè)個(gè)問(wèn)題接踵而至，沖破科技局限成為首要的難關(guān)，致力于科學(xué)技術(shù)的人才也從不讓人失望，一個(gè)個(gè)難題都被他們迎刃而解，經(jīng)過(guò)數(shù)月的磨合，教師之間也打破了界限，相互傳授經(jīng)驗(yàn)。不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，連學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了大的轉(zhuǎn)變。
翻過(guò)一山又一山，快馬加鞭未下鞍，關(guān)關(guān)難過(guò)關(guān)關(guān)過(guò)，步步難行步步行，為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。通向成功的道路總歸是有的，但過(guò)程必定是曲折的，我們要懷揣著“越是艱險(xiǎn)越向前”的毅力，“為有源頭活水來(lái)”的堅(jiān)持，“豈因禍福避趨之”的斗志，繼續(xù)發(fā)展教育事業(yè)，一起向未來(lái)。
