定義判斷不算是難度最高的題目，但是想要取得很高的分?jǐn)?shù)卻也很不容易，究其原因，通常是因?yàn)檫@類題目所涉及的學(xué)科專業(yè)知識(shí)較多，而我們每位考生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)往往又相對(duì)單一。在這樣的情況下，我們不妨站在一個(gè)更高的高度來(lái)思考這類題目，作為邏輯中的定義判斷，它所涉及的專業(yè)知識(shí)其實(shí)并不是最主要的考點(diǎn)，邏輯思維才是真正的測(cè)查重點(diǎn)。今天MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)就以一道題目為例，來(lái)給大家演示一下如何利用邏輯思維中的“常識(shí)思維”快速解決定義判斷的題目。
首先來(lái)看這道題：
親社會(huì)侵犯行為是指為了達(dá)到為社會(huì)團(tuán)體的準(zhǔn)則所能接受的目的，以一種社會(huì)認(rèn)可的方式所做出的侵犯行為。
根據(jù)上述定義，下列屬于親社會(huì)侵犯行為的是：
A.老張和老王因糾紛而打架斗毆
B.家長(zhǎng)用罰站教育不聽(tīng)話的孩子
C.李女士將企圖侮辱她的壞人打傷
D.張某在街上抓住小偷扭送至派出所
【核心解析】D。首先關(guān)注被定義項(xiàng)，找到核心信息“為了達(dá)到社會(huì)團(tuán)體的準(zhǔn)則所能接受的目的”，“社會(huì)認(rèn)可的侵犯行為”，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)要點(diǎn)信息都不是很好理解，更無(wú)法與選項(xiàng)直接對(duì)應(yīng)比對(duì)，我們就需要按照社會(huì)生活常識(shí)給它轉(zhuǎn)化一下，前一個(gè)要點(diǎn)可以理解為“行為的目的是大家都能接受的，符合基本社會(huì)規(guī)范的”，后一個(gè)要點(diǎn)可以理解為“行為本身是社會(huì)認(rèn)可的，比較正確的方式”。以此為基礎(chǔ)我們來(lái)看選項(xiàng)，很明顯可以排除的是A項(xiàng)，因?yàn)?“打架斗毆”顯然是不正確的解決方式。再看B項(xiàng)，“罰站”到底是不是一種社會(huì)認(rèn)可的行為?這個(gè)問(wèn)題的答案是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，所以就不能明確界定為一種社會(huì)認(rèn)可的行為，我們可以先保留。再看C項(xiàng)，如果單看李女士打傷壞人的行為，確實(shí)是社會(huì)認(rèn)可的，但是我們需要關(guān)注前面講到的“企圖”，也就是說(shuō)壞人的侵犯行為并不一定是實(shí)質(zhì)發(fā)生的，利用常識(shí)思維來(lái)想想，如果有一個(gè)騙子想騙我們錢(qián)，我知道他這個(gè)目的，那我就直接把騙子打傷了，這種行為合理嗎?合法嗎?答案是否定的，所以我們就理解了，C項(xiàng)也是不符合題干被定義項(xiàng)的。最后來(lái)看看D項(xiàng)，張某抓了小偷，并且扭送派出所了，這個(gè)行為、目的都是大家能接受的，而且是提倡的，抓住小偷這個(gè)行為本身雖然對(duì)小偷來(lái)說(shuō)是一種侵犯，但也是社會(huì)認(rèn)可的，比起剛剛保留的B項(xiàng)，也更清楚明確，不需要糾結(jié)，所以正確答案就是D項(xiàng)。
通過(guò)上面這道例題，我們給大家展示了，如何把題干被定義項(xiàng)中專業(yè)的、不易懂的要點(diǎn)信息轉(zhuǎn)化為通俗易懂的，符合我們普遍認(rèn)知的社會(huì)生活常識(shí)，從而更好地去比對(duì)選項(xiàng)，精準(zhǔn)地找到正確選項(xiàng)。這背后的原理其實(shí)在于定義判斷本身要考察的是邏輯思維，而邏輯研究的是客觀事物的規(guī)律和人的思維規(guī)律，常識(shí)思維正是人的基本思維規(guī)律。
MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)在此提醒廣大考生，在備考定義判斷這類題目的時(shí)候若能始終保持好“常識(shí)思維”，那么你一定會(huì)有不一樣的收獲。
