提出對策成為高頻考點，源于國考的方向性引領(lǐng)和省考的考情變化，頻繁以獨立題目呈現(xiàn)在省考試卷上，而部分考生只關(guān)注表象，僅僅依照A類試卷提出對策沒有獨立成題就放棄了此題型學(xué)習(xí)，實則是對申論的錯誤認知，也非常容易導(dǎo)致整體申論成績不高。MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)謹以此文分析申論中的對策考點。
一、提出對策是考點并非考題。雖然于分級分類之下，提出對策考點獨立成題的概率較低，但是并不意味著不考察提出對策、解決問題的能力。根據(jù)歷年A類試卷可知，常規(guī)要點常依托于對策而存在，且文章寫作，也會考察策論文寫作。以2022年江蘇A類作文“政府服務(wù)新職業(yè)”為例，多數(shù)考生受限于對于對策的理解，單純把分論點寫成了做法的羅列，文章寫作中過早地呈現(xiàn)結(jié)論，且無論證相關(guān)表述，使得文章脫離了議論本質(zhì)核心，只有論點而缺乏論據(jù)和論證，將文章寫作寫成了大型的歸納概括，最終文章僅僅拿到保底分，也就意味著過于簡單的理解使得申論落后于競爭者于“起跑線”。而正確理解對策的關(guān)鍵，就在于理解什么是對策。
二、對策在申論當中的呈現(xiàn)不僅僅局限于做法。考生的申論學(xué)習(xí)大多從歸納概括開始，而歸納概括的作答任務(wù)清晰，作答對象單一，使得考生于申論學(xué)習(xí)最開始便把對策理解為做法這一單一要素。而完整的對策不能其語言環(huán)境，我們需要關(guān)注對策的來源，要解決的是什么問題，以及如何解決問題這兩大要素，也就是結(jié)合要求和評分標準去理解可操作性和針對性。舉例說明，于2022年C類解決“快遞進村難”問題，雖在材料中有直觀觀點提出需要政府加強宣傳，讓老百姓了解和使用快遞，但是結(jié)合宣傳要素而言，缺乏關(guān)于宣傳手段的描述，也就是單純的抄材料所總結(jié)的對策，缺少了可操作的關(guān)鍵，結(jié)合實際情況加以分析，于鄉(xiāng)村中，走訪入戶和宣傳典型案例都可謂是較好的宣傳方式，也是對于材料內(nèi)容的有效補充。
三、對策的邏輯和模式。對策的呈現(xiàn)畢竟是要解決問題的。而核心對策+方式+目的的要點呈現(xiàn)形式正好能夠回答與對策相關(guān)的所有要求和問題。將材料當中的問題分析出來改寫為目的的形式，用以表達對策的針對性;將可行性內(nèi)容細化為對策的方式以表達可行性;將對策的聚焦點概括為核心對此放置于句首引領(lǐng)用以減輕文章寫作難度。以上的完整呈現(xiàn)，構(gòu)成了對策和做法的區(qū)別。將此格式放置于文章寫作的策論文中加以理解。可以對比，單純地談到某主體要如何做，只是在強調(diào)結(jié)論;而以主體要如何做加以目的說明清晰闡述對策的來源和要點依托，不僅提出了對策要點，更在對策中強調(diào)了邏輯和論證，可使作答更完整，更有效。
總之，申論試卷中的考題僅僅是問題形式，不能單純地理解為是題型，應(yīng)把握其本質(zhì)的考點，在此基礎(chǔ)上綜合理解，全面作答，唯有如此，才能保證盡量少的失分，從而提升“一戰(zhàn)成名”的概率。
