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在行測(cè)考試中,言語(yǔ)理解都是同學(xué)們不會(huì)放棄的題目,而片段閱讀想要拿高分,主旨觀點(diǎn)題就顯得尤其重要了。但是遇到主旨觀點(diǎn)題時(shí),同學(xué)們反而會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,如不能準(zhǔn)確區(qū)分作者的重點(diǎn),讀不明白文段的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),那今天針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題,今天MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)就以一類(lèi)帶有轉(zhuǎn)折詞的文段來(lái)給大家分析,教大家如何學(xué)會(huì)尋找文段的重點(diǎn)。
??嫉膸в修D(zhuǎn)折詞的文段類(lèi)型如下:
一些備受霧霾困擾的人們選擇逃離,尤其是退休老人,那些環(huán)境宜居、生態(tài)良好的二三線(xiàn)城市成為他們的主要目的地。與此同時(shí),也有少量年輕人選擇移民海外。剛過(guò)30歲的大學(xué)教師李文就在今年初踏上了赴加拿大的移民之路。但不少市民和專(zhuān)家表示,逃離只是極少數(shù)人的選擇,不能從根本上解決問(wèn)題,面對(duì)霧霾,人人行動(dòng)起來(lái),積極參與治理,從自己做起,從身邊的事做起才是大道。
這段話(huà)的主題是:
A.霧霾的治理辦法
B.面對(duì)霧霾的逃離
C.人們面對(duì)霧霾的不同態(tài)度
D.治理霧霾需要人們積極行動(dòng)辦法
【核心解析】D。文段先指出面對(duì)霧霾問(wèn)題,老年人和一些年輕人的不同選擇,并舉例說(shuō)明。緊接著作者一轉(zhuǎn)折,談到逃離不是選擇,面對(duì)霧霾的根本在于人人行動(dòng),故作者的重點(diǎn)是在論述面對(duì)霧霾,得人人行動(dòng)。在轉(zhuǎn)折之后直接給出重點(diǎn)。表述相符的是D。文段不涉及對(duì)霧霾的治理方法,故A項(xiàng)文段未提及,排除。B項(xiàng)和C項(xiàng)屬于非重點(diǎn),故正確答案選擇D。
經(jīng)常有人說(shuō),“頂花帶刺”黃瓜要少吃,兒童吃了會(huì)引起性早熟。事實(shí)上,黃瓜的花基本是雌雄同株異花,可以不經(jīng)過(guò)授粉、受精,結(jié)出“頂花帶刺”的黃瓜。冬春季節(jié)的“頂花帶刺”黃瓜,除黃瓜自身特性外,有的是使用氯吡脲造成的。氯吡脲是國(guó)家允許在黃瓜上使用的植物性激素。冬春季黃瓜植株生長(zhǎng)緩慢,雌花數(shù)量多,座果率低,因此,常常在開(kāi)花當(dāng)天用濃度約為50毫克/升的氯吡脲藥液涂抹花柄,以增加產(chǎn)量。氯吡脲與動(dòng)物激素在性質(zhì)、作用機(jī)理等方面完全不同,它對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)物是不產(chǎn)生作用的。
這段文字意在說(shuō)明:
A.吃“頂花帶刺”黃瓜不會(huì)引起性早熟
B.“頂花帶刺”黃瓜從生物機(jī)理上看是安全的
C.黃瓜“頂花帶刺”存在兩類(lèi)不同的情況
D.氯吡脲是國(guó)家允許在黃瓜上使用的植物性激素
【核心解析】A。文段一開(kāi)始先指出“頂花帶刺的黃瓜”會(huì)引起性早熟,后文轉(zhuǎn)折談到“頂花帶刺的黃瓜”有兩種生長(zhǎng)機(jī)理,一種是自然生長(zhǎng)而成,另外一種是使用對(duì)人體沒(méi)有危害的激素所生成,顧名思義就想表達(dá)無(wú)論是哪一種黃瓜都不會(huì)有問(wèn)題,以此來(lái)反駁前文的“引起性早熟”,故文段是轉(zhuǎn)折之后給出論據(jù)反駁前文,那就說(shuō)明作者想說(shuō)明吃“頂花帶刺的黃瓜”是不會(huì)引起性早熟的,表述與此相符的選擇A項(xiàng)。
如果僅從文物價(jià)值來(lái)看,紙質(zhì)版的古籍文獻(xiàn)的確不適宜大規(guī)模地向讀者開(kāi)放,否則,因?yàn)轭l繁翻閱以及由此帶來(lái)的細(xì)菌侵入,必定會(huì)在很大程度上影響它們的保存。但如果從史料價(jià)值來(lái)看,它卻本應(yīng)該向社會(huì)開(kāi)放,因?yàn)橹挥羞@樣,古籍的文獻(xiàn)價(jià)值才能得到充分實(shí)現(xiàn),學(xué)術(shù)研究也才可能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
這段文字重在說(shuō)明古籍文獻(xiàn):
A.需要民眾參與研究
B.保護(hù)技術(shù)有待提高
C.是否開(kāi)放是一個(gè)難題
D.文物屬性更應(yīng)受到重視
【核心解析】C。文段一開(kāi)始先論述從文物價(jià)值角度看,古籍文獻(xiàn)不應(yīng)該大規(guī)模開(kāi)放。轉(zhuǎn)折后又論述從史料價(jià)值來(lái)看,古籍文獻(xiàn)又應(yīng)該開(kāi)放,故文段的重點(diǎn)在于探討古籍文獻(xiàn)是否應(yīng)該開(kāi)放的問(wèn)題,表述與主旨一致的為C項(xiàng)。
那通過(guò)上述三道題目,相信大家對(duì)于轉(zhuǎn)折文段都有了一個(gè)清楚的認(rèn)知。轉(zhuǎn)折文段作為判定重點(diǎn)的標(biāo)志詞之一,它所引出的行文脈絡(luò)主要有:
轉(zhuǎn)折后直接給出觀點(diǎn),主旨在于轉(zhuǎn)折后的觀點(diǎn);
轉(zhuǎn)折后給出論據(jù)反駁前文,主旨在于對(duì)前文觀點(diǎn)的反駁;
轉(zhuǎn)折前后進(jìn)行內(nèi)容對(duì)比,此時(shí)往往前后話(huà)題是一致的,主旨在于概括全文。
綜上所述,當(dāng)以后同學(xué)們做題的過(guò)程中,如果出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折詞,大家不能頭腦發(fā)熱只關(guān)注轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容,而是應(yīng)該把材料的脈絡(luò)梳理清楚,看一下轉(zhuǎn)折詞在文段中的作用,再去判定文段的主旨。
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