貫徹執(zhí)行題是申論考試中常見的題型之一，近幾年在公考中考頻較高，其本質(zhì)就是“歸納概括+格式”，而這個格式則成為廣大考生的難題?？忌枰⒁獾氖?，應(yīng)用文的格式是有其自身的意義在，因此死記硬背各文種的格式并不可取，核心是要理解格式各部分的作用，然后確定其格式。
首先，標(biāo)題的作用是向讀者呈現(xiàn)本篇文稿的主要內(nèi)容或核心思想的，在書寫標(biāo)題時一定要注意主題明確，尤其是在寫文學(xué)式優(yōu)化標(biāo)題時，一般標(biāo)題都要寫;其次，發(fā)文對象是文稿內(nèi)容的傳達(dá)對象，在分析時需理解該篇文稿究竟是需要哪個或哪些主體去接收，一般在有明確對象、或需要表尊稱時寫;最后，發(fā)文單位和發(fā)文時間是告知讀者文稿的作者及時間的，要注意很多情況是單位文稿由身份工作人員的考生撰寫，所以要明確發(fā)文單位究竟是哪個主體，一般在需要讓對方知曉身份、或需要表權(quán)威增加文稿可信度的時候?qū)憽?/p>
【示例1】F 市教育局準(zhǔn)備根據(jù)“給定資料 3”中任校長的發(fā)言稿編一期簡報，推廣第三中學(xué)“五育”融合育人的做法。請你為該簡報撰寫一則“編者按”。
要求：全面、準(zhǔn)確、簡明扼要。不超過 250 字。
例題分析：
通過審題分析得出，這道題的任務(wù)是寫一份簡報的編者按，一般來講應(yīng)用文的標(biāo)題都是需要寫的，規(guī)范寫法為居中獨(dú)占一行。
但是編者按則是比較特殊的一個文種，與其類似的文種還有摘要、內(nèi)容提要等，這些文種的應(yīng)用文一般處于一篇文章或一本書的最前面，起到為讀者介紹該作品主要內(nèi)容的作用，換言之，在編者按后面才是該作品的標(biāo)題及具體內(nèi)容，因此編者按的標(biāo)題不需要獨(dú)占一行，而是接在正文的前面寫。當(dāng)然，遇到編者按這種比較陌生的文種，考生也可依據(jù)平時的生活經(jīng)驗(yàn)確定其格式。
【示例2】你是A市教育局的一名工作人員，現(xiàn)單位要開展對校園網(wǎng)貸的整治工作，請你擬寫一份《關(guān)于指導(dǎo)清理校園網(wǎng)貸的指導(dǎo)意見》。
要求：緊扣資料，內(nèi)容全面，條理清晰，不超過 500 字。
例題分析：
這道題要求考生擬寫一份指導(dǎo)意見，并且給出了一個明確的身份——A 市教育局的一名工作人員，但通過分析能夠理解這篇文稿應(yīng)是教育局下發(fā)的指導(dǎo)意見，因此實(shí)際身份應(yīng)該是A市教育局，也是本題的發(fā)文單位。進(jìn)一步分析，該篇指導(dǎo)意見的下發(fā)對象也就是發(fā)文對象就是教育局的下轄單位，基于《關(guān)于指導(dǎo)清理校園網(wǎng)貸的指導(dǎo)意見》的標(biāo)題，那么下轄單位就應(yīng)是各大院校，當(dāng)然，如果寫市級以下各級教育部門也可以。
本題的文種是機(jī)關(guān)單位常用的指導(dǎo)意見，因此格式較為好判斷，但是具體的發(fā)文對象和范圍單位卻容易寫錯，因此，考生在明確發(fā)文對象時，一定要思考清楚文稿的目的，究竟要將內(nèi)容傳達(dá)給哪個主體，以確定正確的發(fā)文對象;同時，在遇到給出身份的貫徹執(zhí)行題時，還需注意發(fā)文單位是否與身份相符合，避免被題目誤導(dǎo)寫錯。
【示例3】假如你是C市急救指揮中心信息調(diào)度科科長助理夏至，請根據(jù)背景材料完成下列任務(wù)：
F 市教育局準(zhǔn)備根科長趙雪梅將在全省“巾幗文明崗”創(chuàng)建工作交流會上發(fā)言，請你根據(jù)材料五為她寫一份發(fā)言稿。
要求：緊扣材料，主題明確，層次分明，語言得當(dāng);字?jǐn)?shù)在700字以內(nèi)。
例題分析：
本題給考生的身份是C市急救指揮中心信息調(diào)度科科長助理夏至，但是題干很清楚地表明是夏至為科長趙雪梅寫一份發(fā)言稿，要明確發(fā)言稿的發(fā)文單位應(yīng)是發(fā)言者，也就是科長趙雪梅，雖然發(fā)言稿無需寫發(fā)文單位，但發(fā)言稿開頭一般需要自我介紹，如果本題身份判定出現(xiàn)問題，那么這篇發(fā)言稿的開頭就會出現(xiàn)錯誤，所以考生在審題時，無論是否需要寫發(fā)文單位，也需將發(fā)文單位，也就是身份審清楚。
此外，還要注意，本篇背景也可以是科長趙雪梅代表“C市急救指揮中心信息調(diào)度科”在“巾幗文明崗”創(chuàng)建工作交流會上發(fā)言，所以自我介紹時只介紹單位也可以，考生可以靈活處理。
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