判斷意圖作為片段閱讀的一大重頭戲，很重要的一點是要找準作者態(tài)度所在，而文段里的句子是有輕重之分的，做題時自然要找那個“重”。今天MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)就帶大家來看看可以摸索作者態(tài)度的一類句子—假設(shè)句。
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一、假設(shè)句的標志
假設(shè)句就是假定一種情況,陳述在這種假定情況下所產(chǎn)生的后果或提出問題。它總會帶著標志詞出現(xiàn)，也就是假設(shè)詞，例如“如果…就…”“若…則…”“只要…就…”等。這些詞一出現(xiàn)，我們就要敏感一點，作者的某些態(tài)度可能在這里了。
二、假設(shè)句的言外之意
為什么要重視表達一種假定情況的語句呢?因為在日常生活中我們也經(jīng)常用假設(shè)的情況來強調(diào)自己的觀點或態(tài)度。所以當文段中出現(xiàn)了假設(shè)句，其中的相關(guān)內(nèi)容就是作者想要重點突出的。這個時候，我們作為解讀者就要“聞弦歌而知雅意”，好比題干指出“假如用這種方法，結(jié)果很糟糕”，那言下之意就是最好不要這樣做。也就是說我們需要讀懂作者在假設(shè)句背后的強調(diào)內(nèi)容。
【例】 “微閱讀”，是伴隨手機短消息、網(wǎng)文、博文的出現(xiàn)而興起的一種閱讀方式。隨著智能手機、平板電腦、電子閱讀器等在家庭中的普及，少年兒童的“微閱讀”漸成趨勢。盡管關(guān)于“微閱讀”價值的認定還處于爭論階段，但碎片化的信息導(dǎo)致碎片化思維這一結(jié)論顯然是成立的，而且已經(jīng)有了不少例證。如果過度沉溺于“微閱讀”，其實用性和消遣性會在無形中消解少年兒童閱讀時的沉潛心態(tài)，從而影響到少年兒童對知識的吸收。
這段文字意在：
A.揭示促使“微閱讀”興起的前提條件
B.說明“微閱讀”在少年兒童中漸成趨勢
C.提醒少年兒童不要被“微閱讀”所掌控
D.剖析“微閱讀”對社會知識傳承的影響
【核心解析】答案選C。文段首先介紹了“微閱讀”的興起;繼而介紹隨著電子閱讀的普及，少年兒童的“微閱讀”漸成趨勢;然后進一步指出“微閱讀”導(dǎo)致碎片化思維是成立的;最后用假設(shè)句強調(diào)少年兒童若過度沉溺于“微閱讀”會影響其對知識的吸收。整體上文段對少年兒童中流行的“微閱讀”狀態(tài)是不認同的，意在提醒他們不要過度沉溺。A項重在說明“微閱讀”興起的前提條件，非文段意在說明的內(nèi)容，排除;B項“微閱讀”在少年兒童中成為趨勢為背景論述，非文段重點，排除;C項的提醒符合作者意在說明的內(nèi)容，是讓少年兒童不要沉溺在“微閱讀”中的同意轉(zhuǎn)述，保留;D項“社會知識傳承”不是文章意在說明的，也未涉及文段重點論述的“少年兒童”這一主體，排除。故本題選C。
文段少有無端的假設(shè)，所以大家在日后做題過程中要對假設(shè)句加以重視，不要掉以輕心。
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