公考面試中，綜合分析題本質(zhì)上考查兩種思維能力，綜合及分析。綜合即是從整體的角度評價(jià)事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。分析即對綜合的觀點(diǎn)進(jìn)行拆解進(jìn)行分析研究，并且多維度地展開思考，比如分析原因、影響、現(xiàn)狀、背景等。如果我們在作答中能夠呈現(xiàn)出先綜合再分析的邏輯思維，從是什么-為什么-怎么辦的角度進(jìn)行作答，將會對考官信息的接收大有裨益，也能成功獲得面試高分。
首先，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于答題邏輯的梳理。比如，針對“老年人代際數(shù)字鴻溝問題” 回答題目前，先要構(gòu)建自己的作答思路。一種思路是可以先表達(dá)自身對于這一問題的大致觀點(diǎn)，如“對于數(shù)字鴻溝，我們應(yīng)當(dāng)予以重視”等。再次是對此問題進(jìn)行分析，從數(shù)字鴻溝帶來危害以及產(chǎn)生原因的角度來分析。最后提出解決辦法。第二種思路則是可以結(jié)合自身經(jīng)歷分享你所遇到過的數(shù)字鴻溝問題，比如商場將不會掃碼的老人拒之門外，老人在路上不會使用地圖APP等，疫情期間小小健康碼成為老年人的“攔路虎”以此獲得考官的情感共鳴。之后再來分析危害原因，提出對策。
其次，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)在分析問題上的高度、深度、廣度。在對“當(dāng)前一些大學(xué)生畢業(yè)后花錢去整容，期望通過提高顏值為就業(yè)增加競爭力”這一現(xiàn)象談看法時(shí)，很多考生能看到的就是“大學(xué)生本末倒置”、“整容有風(fēng)險(xiǎn)”、“要注重能力提升，而不是關(guān)注容貌”等等，僅僅局限于大學(xué)生個(gè)人問題，一方面觀點(diǎn)并沒有深度，沒有剖析背后問題的本質(zhì)，另一方面后續(xù)作答內(nèi)容將按照什么樣的邏輯進(jìn)行作答，其實(shí)并無章法。我們在分析的時(shí)候，可以搭建一個(gè)內(nèi)在邏輯，按照有高度、有深度、有廣度的邏輯順序進(jìn)行分析，并融入綜合分析是什么-為什么-怎么辦的答題思路。
簡單來說，有高度的認(rèn)識，是站在國家政府的角度，看到這與習(xí)總書記所提倡的“奮斗精神”相違背，不利于營造“拼搏奮斗”的良好社會氛圍，也不利于國家人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和供給;有深度的認(rèn)識，是能夠找準(zhǔn)問題的本質(zhì)，看到這些大學(xué)生存在著想走捷徑、不勞而獲的投機(jī)心理;有廣度的認(rèn)識，是多角度分析原因、提出對策，看到這不僅是大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀偏差的原因，也有整容機(jī)構(gòu)大肆宣傳誘導(dǎo)、高校教育無法滿足社會需要、我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻等原因，需要多方共同努力改進(jìn)。這樣有邏輯、有內(nèi)涵的回答，才能體現(xiàn)出考生的人生境界、思維邏輯以及知識內(nèi)涵優(yōu)于他人，從而獲得考官青睞，得到高分。
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