在Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）課堂，你總是笑容可掬地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生嗎？即便有的想法確實(shí)不咋地，你依舊予以正面的回應(yīng)，至少不置可否，同時(shí)也不組織其他學(xué)生提出質(zhì)疑嗎？
或許你覺得學(xué)生的創(chuàng)造力是一朵脆弱的小花，必須依靠正面引導(dǎo)才會生發(fā)，而任何負(fù)面的評價(jià)都有可能讓其胎死腹中。
事實(shí)上，從1948年美國人Alex Osborn首次提出Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）以來，人們一直都秉持這樣的信念，直到幾十年過去了，他們發(fā)現(xiàn)真相其實(shí)并不是這樣的……
在赫赫有名的麻省理工學(xué)院，施塔特中心（Stata Center）絕對是一個(gè)奇葩。同其他或古典滄桑，或現(xiàn)代雄偉的建筑相比，這幢樓的造型顯得扭曲而奇怪。
施塔特中心（Stata Center）原來，作為麻省理工學(xué)院的標(biāo)志性建筑，施塔特中心獨(dú)具匠心，通過蜿蜒的通道、連接樓層的休息室、形狀古怪的公用區(qū)域，力圖打造一個(gè)自由、開放的交流與合作空間。
了解學(xué)院歷史的人都知道，施塔特中心的創(chuàng)意并非偶然，而是來源于它的前身——被稱為麻省理工學(xué)院“子宮”的傳奇建筑20號樓。
1942年，為了滿足二戰(zhàn)中對核能的研究需求，麻省理工學(xué)院臨時(shí)建造20號樓。由于時(shí)間緊迫，整幢樓的設(shè)計(jì)只用了一個(gè)下午，主要建材用的是膠合板、空心磚和石棉（戰(zhàn)時(shí)鋼材料嚴(yán)重短缺）。
倉促上馬的20號樓顯然不是理想的工作場所。除了夏天太熱，冬天太冷，從外面看，這是一座長而簡陋的三層建筑；從里面看，則像一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的迷宮，沒有標(biāo)識，連防火墻都沒有。
這樣的“危樓”之所以通過審批，只是因?yàn)榘凑沼?jì)劃，這幢樓將在戰(zhàn)爭結(jié)束后的6個(gè)月之內(nèi)拆除。
二戰(zhàn)結(jié)束后，核能實(shí)驗(yàn)室從20號樓撤出；但隨即實(shí)施的《軍人安置法案》導(dǎo)致大批學(xué)生涌入學(xué)校，教學(xué)場地不夠用，20號樓不得不暫緩拆除計(jì)劃，超期服務(wù)。
因?yàn)槭恰芭R時(shí)觀點(diǎn)”，所以20號樓的一切都是亂套的。
人們可以根據(jù)需求，隨心所欲地改造房屋設(shè)計(jì)，甚至對其“傷筋動骨”。兩個(gè)房間當(dāng)中的圍墻被打通，上下兩層之間的隔板被掀掉，設(shè)備被隨意地?cái)R置在閣樓或走道上，這些都是司空見慣的現(xiàn)象。
除此以外，樓內(nèi)的門牌號碼也是雜亂無序的。
位于2樓的房間以數(shù)字1打頭，3樓的房間則從2開始；從不同方向上延伸的翼樓也不是按照ABCD的順序命名，而是從A直接跳到E，后面又接著D和C，即便是常駐其中的研究人員也會時(shí)常迷路，或者不得不繞道而行。
麻省理工學(xué)院20號樓俯瞰由于辦公條件惡劣，20號樓并不受人待見，而是成為各種雜七雜八部門的大熔爐，有研究核技術(shù)的，有研究飛行控制的，有研究導(dǎo)彈的，還有研究塑料、膠粘劑、聲學(xué)和電子的。
之后又陸續(xù)添加了數(shù)據(jù)處理小組、冰體研究實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、人類學(xué)家的材料實(shí)驗(yàn)室；另外還有一個(gè)建筑部門開的燈光設(shè)計(jì)店，由學(xué)生黑客組成的鐵路模型技術(shù)俱樂部，預(yù)備役軍官訓(xùn)練營，等等。
當(dāng)時(shí)，誰也沒有想到，這樣的“混搭”居然造就了麻省理工學(xué)院的一段傳奇，從中孕育出一大批從學(xué)術(shù)到商業(yè)上的重要突破。
記入歷史的成就包括世界上第一個(gè)商用原子鐘、最早的粒子加速器、由哈羅德·埃杰頓（Harold Edgerton）拍攝的子彈穿過蘋果的定格攝影照片、第一個(gè)街機(jī)風(fēng)格的太空戰(zhàn)視頻模擬游戲《星際飛行》（Spacewar）等。
誰會料到當(dāng)鐵路模型技術(shù)俱樂部的學(xué)生經(jīng)過堆滿計(jì)算機(jī)設(shè)備的走道，會繁衍出黑客文化和電子游戲呢？誰又能預(yù)言電機(jī)工程師、音樂家和聲學(xué)家的互動，會誕生出博士（Bose）音響和電子郵件呢？
1956年，年輕的電機(jī)工程師阿瑪爾·博士（Amar Bose）在20號樓里寫論文，因?yàn)閷λ徱繇懺O(shè)備的音質(zhì)不滿意，他沿著走廊溜達(dá)到聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室，想問問有什么辦法可以改進(jìn)，結(jié)果“深陷其中”，從此把愛好融入到事業(yè)中。
幾年后，博士革新了揚(yáng)聲器，并創(chuàng)建了博士公司（Bose Corporation）——美國最大的揚(yáng)聲器制造商。
同樣是在20號樓里，科學(xué)家杰瑞·萊特文（Jerry Lettvin）完成了認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域的重量級論文《青蛙的眼睛透露了大腦的秘密》。
諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）對生成語法（Generative Grammar）的解釋，為語言學(xué)帶來革命性的巨變，奠定了其成為該領(lǐng)域殿堂級人物的地位。
如果說，位于美國西海岸硅谷的車庫是公認(rèn)的創(chuàng)新發(fā)源地，那么東海岸麻省理工學(xué)院的20號樓則是與之地位相當(dāng)?shù)膱鏊視r(shí)間跨度長達(dá)整個(gè)20世紀(jì)下半葉，直到1998年被正式拆除。
20號樓內(nèi)的鐵路模型技術(shù)俱樂部是黑客文化的發(fā)源地后人總結(jié)20號樓里發(fā)生的奇跡，為什么破落的物理環(huán)境，竟然催生出創(chuàng)造力的噴發(fā)？
人們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不同背景、不同興趣、不同特長的人被迫聚集在一起，不合理的空間布局，反而促成了有意識或無意識的交流，在分享彼此志趣、知識和信息的過程中，碰擦出智慧的火花。
20號樓是一個(gè)無所拘束的地方，人與人之間的交流方式不乏激烈的爭鳴，還有蘇格拉底式的詰問（Socratic interrogation）。
這是一種自下而上，原生態(tài)的互動，沒有情境預(yù)設(shè)，而是充滿偶遇和巧合。
“20號樓有著夢幻般的環(huán)境，整個(gè)建筑的架構(gòu)是交互式的，有些人來自于生物學(xué)專業(yè)，有些人來自于計(jì)算機(jī)科學(xué)，還有其他的，這些擁有不同學(xué)術(shù)背景的人經(jīng)常在一起非正式地交流。你步行在走廊里的時(shí)候，要是遇到人，就可以跟他討論問題?！?/p>
已搬入施塔特中心的語言學(xué)家喬姆斯基，依舊十分留戀20號樓的時(shí)光。那個(gè)時(shí)候，他的辦公室和語言學(xué)系主任Morris Halle的辦公室毗鄰，被同事稱為“整幢樓最悲慘的兩個(gè)洞”。
“它看上去就像馬上要散架了，除了水管，你看不到其他任何設(shè)備，窗戶看上去也要掉下來?！?/p>
而正是在20號樓的“艱苦”日子里，喬姆斯基完成了革命性的研究，指出所有語言共享深層結(jié)構(gòu)，是對大腦意識中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反映。
喬姆斯基的理論基于對各領(lǐng)域的研究，包括生物、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)，彼時(shí)這些學(xué)科之間并沒有如今天一般建立起繁復(fù)的交叉，唯一的聯(lián)系大概就是20號樓的公共區(qū)域了。
晚年的喬姆斯基在接受采訪時(shí)感嘆：“20號樓的環(huán)境棒極了！我會遇到來自不同背景的人，很多人后來都成了各院系的領(lǐng)軍人物。我們在樓梯和走廊相遇，談天說地，沒有任何顧忌，這樣的交流既怪異又美妙！”
Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）跌落神壇的套路麻省理工學(xué)院20號樓的情境，縮小模擬到課堂上，就是備受推崇的Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）：匯聚眾人的智慧，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力。
實(shí)際上，Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）的概念差不多和20號樓誕生于同一時(shí)期，最早提出來的是全球最大的廣告公司B.B.D.O.的創(chuàng)始人之一Alex Osborn。
在Your Creative Power（1948）一書中，Osborn悉心傳授頭腦風(fēng)暴的具體實(shí)踐方法，迅速風(fēng)靡至各行各業(yè)，甚至催生出創(chuàng)造力研究中心、Osborn-Parnes創(chuàng)造性問題解決法等學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究。
Osborn為頭腦風(fēng)暴制定了嚴(yán)格的框框，比如延遲評價(jià)（defer judgment）、重?cái)?shù)量不重質(zhì)量（go for quantity）等，其中最核心的原則是拒絕負(fù)面的評價(jià)與反饋（Do not criticize）。
及至今天，人們?nèi)匀辉谘赜肙sborn的方法。在頭腦風(fēng)暴課堂上，通常老師為了消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)他們廣開言路，而不會對發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。
不過，Osborn的理論真的屢試不爽嗎？此后的一系列實(shí)驗(yàn)對此發(fā)起了挑戰(zhàn)。
早在上世紀(jì)50年代，耶魯大學(xué)把48名男性本科生分成12個(gè)小組，給到每組一些考查創(chuàng)造能力的題目，讓他們遵循Osborn的頭腦風(fēng)暴規(guī)則進(jìn)行思考。
作為對比，另有48名學(xué)生拿到相同的題目，只是要求他們獨(dú)立完成。
結(jié)果有些出乎意料，獨(dú)立思考的學(xué)生效率更高，不但提供的方案數(shù)量是頭腦風(fēng)暴小組的兩倍，而且經(jīng)過專家認(rèn)定，質(zhì)量上更具有可行性和有效性。
此后，陸續(xù)有實(shí)驗(yàn)佐證這一結(jié)論。比較近的一次是在2003年，加州伯克利大學(xué)心理學(xué)教授Charlan Nemeth把265名女性本科生分為5組，每一組在20分鐘內(nèi)解答同一道題目：如何減輕舊金山灣區(qū)的交通阻塞？
其中，一部分小組被要求嚴(yán)格執(zhí)行Osborn原則，即不對頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生的觀點(diǎn)給予任何負(fù)面的評價(jià)和反饋；一部分小組被允許對提出的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，甚至是互相質(zhì)疑和挑戰(zhàn)；另一部分小組則沒有任何引導(dǎo)。
最終第一類小組，即按照Osborn原則操作的學(xué)生，僅僅比第三類小組的表現(xiàn)好一點(diǎn)。
而第二類小組則遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝出，提案數(shù)量比其他組別高出20%，并且在測試結(jié)束后，小組成員還有源源不斷的創(chuàng)意產(chǎn)生，顯得意猶未盡。
難道Osborn錯(cuò)了？科學(xué)家逐漸發(fā)現(xiàn)，問題可能正出在Osborn引以為豪的“拒絕負(fù)面評價(jià)”原則上。
“為了不傷害感情，對所有想法，不管好的壞的，正確的錯(cuò)誤的，有價(jià)值還是無意義的，都舉雙手贊成，無原則地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，也許只是一廂情愿?！?/p>
Nemeth教授指出，辯論或爭執(zhí)可能會帶來一些不愉快，但卻真實(shí)而有效，因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)造力本來就是一種自然的、野生的力量。
“真正的創(chuàng)造力是在人與人的相互摩擦中產(chǎn)生的，其中需要某些因素的權(quán)衡。”
忠言逆耳利于行。當(dāng)我們聽到與自己的想法相左的意見時(shí)，往往會集中注意力去理解對方的說法，并反過來重新審視自己的觀點(diǎn)，因而提出新的見地。
從這個(gè)意義上說，Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）不應(yīng)該淪為不痛不癢的“互相吹捧”，而是在質(zhì)疑、挑戰(zhàn)和辯論的過程中，叩開創(chuàng)造力的閘門。
合作中的摩擦，一鍵開啟創(chuàng)造力100多年前，懷特兄弟合力制造出世界上第一架飛機(jī)；而今天，波音公司僅僅是設(shè)計(jì)和制造飛機(jī)引擎，就需要百余位工程師的共同參與。
回顧人類科學(xué)史，一個(gè)振聾發(fā)聵的名字往往代表著一項(xiàng)舉足輕重的突破，比如愛因斯坦的相對論，達(dá)爾文的進(jìn)化論……而在過去的幾十年，學(xué)術(shù)論文的平均作者人數(shù)從1.9人上升至3.5人，并且合著論文的被引用率達(dá)到獨(dú)立作者的兩倍。
時(shí)代的發(fā)展讓分工變得越來越細(xì)致，也使得團(tuán)隊(duì)合作成為創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)，由此誕生的Brainstorming（頭腦風(fēng)暴），更是被寄予厚望，從企業(yè)到學(xué)校，紛紛付諸實(shí)施。
然而，Osborn關(guān)于頭腦風(fēng)暴的論斷跌落神壇，說明在交流和互動的過程中，刻意地添加框框，期待避免摩擦，反而會抑制創(chuàng)造力。
相比之下，麻省理工學(xué)院20號樓的“無心插柳”，則從另一面揭示出創(chuàng)造力發(fā)生的源動力：足夠數(shù)量的個(gè)體，多元化的背景，在特定的時(shí)間與空間相遇，會本能地啟動交流互動的機(jī)制。
所有的對話都不是白費(fèi)的，無論是不是中聽，在此過程中，有合作就會有摩擦。
所謂百家爭鳴，辯論乃至爭論雖然不悅耳，但是卻不可避免，引人做深入思考，進(jìn)而成為創(chuàng)造力道路上最重要的一環(huán)。
還是那句話，人與人之間最自然、最原始的摩擦，恰恰滋生出知識和智慧的外溢！
8個(gè)技巧：激活頭腦風(fēng)暴課堂的創(chuàng)造力以上，我們明白了在Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）課堂，要對沒有價(jià)值或者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，勇敢地說“不”。
當(dāng)然，這并不意味著不注意方式方法。提出質(zhì)疑和否定的意見，一定要有理有據(jù)，并且對事不對人，從而養(yǎng)成寬松、自由、積極的課堂氛圍。
以下是現(xiàn)代專家總結(jié)的8個(gè)頭腦風(fēng)暴的開展技巧，和大半個(gè)世紀(jì)前Osborn的理論相比，有不少靈活改進(jìn)的地方。
不妨試一試，看看創(chuàng)造力有沒有傾瀉而下？
1）時(shí)常更替分組成員
2）分組討論時(shí)長不超過22分鐘
3）預(yù)知話題和期望目標(biāo)，鼓勵(lì)事先思考和準(zhǔn)備
4）對沒有價(jià)值或者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)說“不”，而且速度要快
5）指出不妥，但是寬容錯(cuò)誤，營造寬松、自由、積極的氛圍
6）充分給予沉默思考的時(shí)間
7）可以設(shè)置一個(gè)信箱，收取以匿名方式提交的書面意見，以照顧不敢或不便當(dāng)眾發(fā)言的人群
8）對于沒有獲得預(yù)期的效率和進(jìn)展，也能坦然接受，堅(jiān)信所有的對話都不是白費(fèi)的，看看已有的結(jié)論中有沒有進(jìn)一步挖掘的點(diǎn)，掀起下一輪頭腦風(fēng)暴？
MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)轉(zhuǎn)自第一教育，作者天音
