?這是首席Liang第557篇原創(chuàng)文章
公眾號(hào)ID：Liangballet
為期三個(gè)月的PDTD（Professional Dancer Teaching Diploma）課程學(xué)習(xí)，終于在北京學(xué)習(xí)完畢了。非常感謝陳婷老師和北京拂曉之星給我們這些母語(yǔ)為中文的芭蕾舞者，這一個(gè)全球獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
ps：這個(gè)PDTD3個(gè)月的全職學(xué)習(xí)的課程，全球只有倫敦和北京有…..所以，北京的課程來(lái)之不易！
英國(guó)皇家舞蹈學(xué)院：Royal Academy of Dance的介紹：
此處省略一萬(wàn)字，大家可以自己查。不需要在這篇文章里浪費(fèi)篇幅。因?yàn)?，在這里有更重要的東西要說(shuō)。
不過(guò)，我還是要稍微介紹下。這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞，就能幫助大家了解。
明年這個(gè)機(jī)構(gòu)100年的歷史
這個(gè)系統(tǒng)在全世界80多個(gè)國(guó)家
業(yè)余的芭蕾考級(jí)全球認(rèn)可（6-8級(jí)），具有同等的A-LEVEL級(jí)別
申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)時(shí)除增加入學(xué)學(xué)分的同時(shí)還可以同步享受獎(jiǎng)學(xué)金制度
英國(guó)皇室的芭蕾培訓(xùn)用的教材
……
怎么說(shuō)呢？一句話來(lái)概括一下這個(gè)100年的芭蕾教育體系和機(jī)構(gòu)。
目前來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全球影響力，完整系統(tǒng)和全球普及范圍程度的芭蕾教育體系和機(jī)構(gòu)。
“芭蕾舞不是俄羅斯是老大哥嗎？”
“你這個(gè)瓦崗諾娃訓(xùn)練體系下的出來(lái)的人，怎么能這樣說(shuō)呢？”
“你這個(gè)中國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的芭蕾舞者，怎么認(rèn)洋鬼子的東西？”
“別扯了，RAD不練功。哪里能和瓦崗比？”
“你是RAD的拖er吧？”
……
大家問(wèn)完了吧。一定要看清楚，我給這個(gè)芭蕾教育體系對(duì)比的限定。
全球影響力
完整系統(tǒng)
全球普及
必須都滿足這三個(gè)維度，再去對(duì)比。我只是在用我有限的知識(shí)來(lái)嘗試去解釋這三個(gè)字母「RAD」
而這三個(gè)限定的概念，也不是今天要去解釋的重點(diǎn)。其實(shí)下來(lái)自己做一些搜索都會(huì)有。
我今天要寫的東西是，大家是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索不到的東西。否則，我就不寫了。
我和RAD的淵源
其實(shí)我是因?yàn)槲业呐畠翰湃チ私釸AD這套業(yè)余芭蕾的教材（當(dāng)然也有專業(yè)級(jí)別的設(shè)定部分）。因?yàn)樵谒龤q的時(shí)候，我給她上的第一節(jié)芭蕾課徹底失敗了……
有視頻，有真相(2016年)：
（從喜歡跳舞，被我練到不喜歡.......）
那一刻我忽然發(fā)現(xiàn)，縱然你很用心，縱然你是職業(yè)芭蕾舞首席。
如果你沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)和方法論，你依然搞不定小孩子那最簡(jiǎn)單的芭蕾舞步！
而在之后越是學(xué)習(xí)和了解，我越是發(fā)現(xiàn)：教小孩子所需要的理論支持和方法是需要最多的！
那是2016年，然后我就咨詢更有經(jīng)驗(yàn)教授孩子芭蕾的老師，并且同時(shí)也了解到了這套教材。從那時(shí)起可以說(shuō)，就開(kāi)始研究RAD和芭蕾教學(xué)了。
那時(shí)候，雖然我依然是全職在芭蕾舞臺(tái)上灑汗。那時(shí)候，雖然我只是為了女兒學(xué)習(xí)教芭蕾。
今年的2019年，我終于有機(jī)會(huì)，放下手里所有的事情，拿上三個(gè)月完整的時(shí)間。（感謝團(tuán)隊(duì)的老師為我工作的分擔(dān)，我才有機(jī)會(huì)抽身）來(lái)到北京系統(tǒng)學(xué)習(xí)RAD的PDTD的課程。
我真的太討厭了，寫了這么半天。還沒(méi)有寫我想寫的東西。我們趕快步入正題吧！
到底怎么看待RAD
RAD的教材就光在這幾十年就更換了幾套，有些人對(duì)新教材很喜歡，而有些人則持保留態(tài)度。
RAD的芭蕾教材的側(cè)重點(diǎn)不是一個(gè)訓(xùn)練教材！而是一個(gè)套完整教學(xué)價(jià)值觀，系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練方法論！
如果光是看視頻上的動(dòng)作，你根本不能理解RAD是什么。
而一定會(huì)有這樣的聲音“RAD根本不練功！”
確實(shí)，如果你一直只是按照視頻上的組合練。那結(jié)果一定不好！絕對(duì)不如北舞的教材練功！
ps：視頻里的教材內(nèi)容是展示為目的，同時(shí)這些東西只是冰山一角。
很多人就問(wèn)了，“不練功”我學(xué)RAD干啥！不要用那考級(jí)的證書，來(lái)綁架我家孩子的成長(zhǎng)。
這其實(shí)又是一種誤讀！
我剛才說(shuō)了，視頻上的組合是考試表演的組合！不是你平時(shí)練的組合！有點(diǎn)訓(xùn)練常識(shí)的人都知道，怎么可能一套動(dòng)作練一年呢？
接著往下說(shuō)，啥叫練功？特別對(duì)于普及教材？
怎么理解練功？
我們對(duì)這個(gè)「功」有誤讀！大大的誤讀！特別是在當(dāng)下的訓(xùn)練環(huán)境下的家長(zhǎng)們。
所謂的功好，就一定是腿在頭頂，下腰抱膝蓋！
沒(méi)錯(cuò)，但這只是舞蹈柔韌性基本功！
這只是舞蹈訓(xùn)練的一小部分！而對(duì)于99%的普通孩子，未來(lái)不靠芭蕾或者舞蹈吃飯的人，這樣專業(yè)的要求幾乎是無(wú)用的！
用這樣高的柔韌性基本功去要求，這個(gè)性價(jià)比太低了！同時(shí)根本沒(méi)這個(gè)必要！
如果舉一個(gè)例子，大家會(huì)秒懂：
你上下班需要的是一個(gè)代步工具。這也也排除，我們是明星或者老板需要「身份標(biāo)示」的需求。
但是，我們卻非要拿出5年的工資買一個(gè)F1賽車的發(fā)動(dòng)機(jī)裝車?yán)铩?/p>
可事實(shí)，依然該怎么堵在路口還堵在路口。
不過(guò)還是有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：
“那我花了錢，孩子不練功。我干嘛來(lái)了！”
我來(lái)解釋下，這個(gè)基本功都包含什么：
舞蹈柔韌性
舞蹈表現(xiàn)力
舞蹈身體協(xié)調(diào)
舞蹈質(zhì)感
舞蹈音樂(lè)的掌控
舞蹈文化的了解
舞蹈的鑒賞能力
……
如果自己都不清楚自己要的是什么，那么就會(huì)陷入無(wú)盡的痛苦之中.....
好了，聰明的人可以看出來(lái)了。RAD對(duì)基本功的理解的維度是很寬的！而不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只是：身體看起芭蕾而已！
Training the Thinking Dancer
所有的教材一定都自己的價(jià)值觀，如果一句話來(lái)說(shuō)RAD的價(jià)值觀。
我所理解到的就是：訓(xùn)練會(huì)思考的舞者！
在這里作為家長(zhǎng)的我要問(wèn)，
思考算是基本功不？
學(xué)會(huì)思考算不算最重要的基本功？
在教授芭蕾舞的過(guò)程中，絕對(duì)不是只是為了改變身型。而是通過(guò)了非常多的方法，例如：「引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)」「擴(kuò)散產(chǎn)出」「成果策略」等等.....
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)越來(lái)越多，訓(xùn)練分析邏輯能力，訓(xùn)練思考創(chuàng)造能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)老師問(wèn)出有力量的問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)是教育的成功！
特別是我在這次的學(xué)習(xí)中，不斷的契合我自己總結(jié)和學(xué)習(xí)的訓(xùn)練價(jià)值觀。那心里的感覺(jué)別提有多開(kāi)心了！
也就是，你自己通過(guò)實(shí)踐，自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的思考所總結(jié)和悟到的東西。
然后被這三個(gè)月集中的學(xué)習(xí)，這么多老師講授的內(nèi)容所驗(yàn)證！
什么年齡干什么事兒與螺旋支架
RAD的底層架構(gòu)就是主要是建立在這兩個(gè)理論之上：
Piaget認(rèn)知發(fā)展理論 (1952)
Jerome Bruner的螺旋課程
這個(gè)PDTD的課程真的在頭兩個(gè)月幾乎一點(diǎn)都沒(méi)講芭蕾舞........
Piaget認(rèn)知發(fā)展理論 (1952)
根據(jù)這個(gè)理論，其實(shí)就是什么年齡干什么事情。用怎樣的方法對(duì)應(yīng)不同的年齡段的孩子。
比如：
對(duì)于Pre-operational thought前運(yùn)算階段 (2-7)的孩子來(lái)說(shuō)，你要是給了一堆要求。
他的系統(tǒng)就會(huì)奔潰的，因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子幾乎只能專注一個(gè)東西，而忽略其他的特點(diǎn)。
大家回看下我那個(gè)失敗的第一節(jié)芭蕾課吧，我給了多少個(gè)重點(diǎn)......
Jerome Bruner的螺旋課程
關(guān)鍵原則：只要采取恰當(dāng)難度的形式，教師可以向任何年齡學(xué)生教授任何方面內(nèi)容。
媽呀，這不是前后矛盾嗎......
一個(gè)是在什么年齡干什么事情，一個(gè)是可以教授任何方面的內(nèi)容......
精神錯(cuò)路吧！
其實(shí)仔細(xì)看，這是有個(gè)前提的。適當(dāng)?shù)碾y度形式！
而芭蕾的訓(xùn)練就是一個(gè)螺旋課程，很多教學(xué)成果不好的原因就是因?yàn)闆](méi)有這個(gè)螺旋課程的方法。
說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是訓(xùn)練進(jìn)階，這個(gè)如何去做？
所以，誰(shuí)要是把RAD的教材視頻直接拿去練。那絕對(duì)是個(gè)「二把刀」，根本不懂訓(xùn)練的偽教學(xué)。
安全教學(xué)
沒(méi)有任何家長(zhǎng)希望自己孩子受傷！這包含了了：
外傷
內(nèi)傷
假如嚴(yán)格按照英國(guó)人的標(biāo)準(zhǔn)看，我們理念下的方法很多是不安全的。
比如說(shuō)：壓腿......
但是，今天不是討論這個(gè)到底如何最安全和高效。我更想說(shuō)的是安全的態(tài)度！
比如教室的要求，是否對(duì)孩子的身體有潛在危害？
地板
溫度
出口
......
比如課堂的安全教學(xué)的結(jié)構(gòu)：
熱身
把桿
中間
跳
緩身
再比如，不讓壓腳趾?？赡芎芏嗳瞬焕斫膺@些。在這里，又要拋出一個(gè)價(jià)值觀：
能少做的，一定不做
這其實(shí)是對(duì)科學(xué)效率的要求！
關(guān)于內(nèi)傷的問(wèn)題，我們下一個(gè)板塊就在說(shuō)這個(gè)。
RAD的核心教學(xué)方法論：「包創(chuàng)差」
我們頭兩個(gè)月，幾乎學(xué)了和教材內(nèi)容和芭蕾都不相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。
相當(dāng)于我們2/3的時(shí)間都沒(méi)學(xué)習(xí)“正題”。不過(guò)，這才是最重要的東西。
而不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是：
是Posé不是Pique
是Rise不是Elevé
這些不同體系術(shù)語(yǔ)的差別
特別是對(duì)于我們職業(yè)舞者來(lái)說(shuō)很重要。
不過(guò)，這也是對(duì)于所有老師來(lái)說(shuō)。所有老師，包含各種行業(yè)的老師都是最重要的…...
我的深刻理解是這樣：
如果一位老師縱然用著RAD的術(shù)語(yǔ)，聽(tīng)著RAD的音樂(lè)，教著RAD的步伐。
但是，沒(méi)有用到RAD的核心教學(xué)方法論：「包創(chuàng)差」。那這并不是RAD的東西。
不相信你看我們?cè)谧隹荚嚋y(cè)評(píng)的時(shí)候，任何階段都沒(méi)有離開(kāi)這三個(gè)點(diǎn)「包創(chuàng)差」。
只要你圍繞這三個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，考試成績(jī)一定不會(huì)差。這也是大家叫我「學(xué)霸表弟」的原因。
當(dāng)然這三個(gè)點(diǎn)不是為了應(yīng)付考試，而我站在家長(zhǎng)的角度上看。
這才是RAD最有價(jià)值的部分，舞步相比而言那并不是最重要的。
因?yàn)?，這不光是在學(xué)習(xí)芭蕾。而是：
文化教育
藝術(shù)教育
審美教育
反思教育
......
包容性
你好，你不好。你學(xué)的快，你學(xué)的不快。你好看，不好看。
都要相同對(duì)待！
如果更具體的表達(dá)就是這三個(gè)點(diǎn)：
1:為不同學(xué)生群體和個(gè)人克服潛在的學(xué)習(xí)困難
2:回應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求
3:設(shè)定合適的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)
這是一件非常難做到的事情。
請(qǐng)問(wèn)那位老師不喜歡多看好看的
請(qǐng)問(wèn)那位老師不愿意多管更有潛力
但是，在這里必須公平對(duì)待所有人！請(qǐng)問(wèn)，哪一位家長(zhǎng)愿意讓老師忽略自己的孩子，特別還是交著同樣的錢……
創(chuàng)造性
使用富有想象力的方法使學(xué)習(xí)變得更有趣和有效 (Craft, 42)
創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)具體及有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題(Fryer 2006)
創(chuàng)造性 已經(jīng)成為對(duì)那些能夠解決問(wèn)題的行為或以開(kāi)放、發(fā)散和不墨守成規(guī)的方式思考的能力的普遍認(rèn)可(Arnold 1986)
……
此處省略10000字，我不可能在一篇文章里講清楚我一個(gè)月所學(xué)的內(nèi)容。
總之，RAD對(duì)創(chuàng)造性的要求非?？量獭２皇且痪淇谔?hào)，這設(shè)計(jì)到所有的細(xì)節(jié)當(dāng)中。
例如在創(chuàng)造集群的舞蹈教學(xué)方式中的體現(xiàn)
例如在Workshop中的體現(xiàn)
例如在老師自編組合的體現(xiàn)
例如在訓(xùn)練的螺旋課程的設(shè)計(jì)中
例如在孩子的鑒賞和表演當(dāng)中
…….
如果只是看創(chuàng)造性的教育，芭蕾本身就不是目的了，而教育才算。
如果站在創(chuàng)造性的目的來(lái)看，芭蕾那就是一個(gè)工具而已了。
創(chuàng)造性到底對(duì)于孩子有多重要，這里也省略10000字
差異性
也就是我們老話說(shuō)的「因材施教」
但是，「因材施教」不是一個(gè)口號(hào)。而是具體的系統(tǒng)方法：
例如差異性教學(xué)（Dymoke (127)）
分級(jí)策略: 由不同部分組成的一個(gè)任務(wù)
成果策略: 開(kāi)放式任務(wù)，以便獲得不同質(zhì)量/復(fù)雜度的回應(yīng)
支持策略: 教師/助教/同伴
資源策略: 利用一系列容易或較難的學(xué)習(xí)資源
任務(wù)策略:不同學(xué)生完成不同任務(wù)
當(dāng)然對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能不太理解差異性教學(xué)的具體方法。當(dāng)然，那是我們花了三個(gè)月的時(shí)間了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
但是這些方法卻是極度的尊重保護(hù)，并且給予孩子們最大的內(nèi)在動(dòng)力的方法！
盡可能的不讓孩子受到內(nèi)傷
可是，我們反思下。到底有多少老師能做到？
太難得了......
“業(yè)余”其實(shí)更“專業(yè)”
這又讓我想起來(lái)一年前的一篇文章：沒(méi)有業(yè)余和專業(yè)之分。
RAD在普及芭蕾的方法論中的確做到了極致。
眾所周知，芭蕾舞對(duì)身體的要求是所有舞蹈當(dāng)中最苛刻的。
但是，如果只有少數(shù)人才能享受芭蕾。那芭蕾這個(gè)物種幾乎離消亡也不遠(yuǎn)了。
所以：
越是對(duì)條件不好的身體越是需要科學(xué)高效的方法
越是對(duì)參差不齊的水平越是需要差異化
越是對(duì)“普通”的學(xué)生越是需要尊重
其實(shí)，這個(gè)「包創(chuàng)差」就是對(duì)于如何尊重的細(xì)化。
尊重個(gè)體差異
尊重業(yè)余
尊重個(gè)性
尊重性別
……
今天是我完成這三個(gè)月課程的第一天，也是我用了三個(gè)月的時(shí)間創(chuàng)作的這篇文章。在我設(shè)計(jì)我最終的考試之前，我先完成的這篇文章。也算是對(duì)我這三個(gè)月學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和反思吧。
在這，我并不是某個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的“代言人”。我只是發(fā)表我自己的觀點(diǎn)，重點(diǎn)是深度了解后的觀點(diǎn)。
三個(gè)月的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多，我想說(shuō)的內(nèi)容也很多。這篇文章只是一個(gè)對(duì)一個(gè)教學(xué)體系的概覽，也只是管中窺豹，我無(wú)法用一篇文章來(lái)展示三個(gè)月的全部學(xué)習(xí)升級(jí)。
如果有機(jī)會(huì)，我也非常期待能把我所感悟面對(duì)面的帶給各位老師，校長(zhǎng)或者家長(zhǎng)。期待下次回國(guó)，與你們的相聚。
特別是在現(xiàn)在繁雜喧鬧的環(huán)境中，去深入了解和學(xué)習(xí)不是一件容易的事情。
可是對(duì)于教育而言，面對(duì)我們的下一代。不論多么艱難，都需要去克服。反觀很多家長(zhǎng)就放心的把孩子交給只有一周芭蕾學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老師，我不知道該說(shuō)什么。
面對(duì)教學(xué)，一定要有敬畏心。無(wú)論是誰(shuí).....
教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是：終身學(xué)習(xí)的開(kāi)始
在這里，我還是依然想用羅振宇的那段話作為結(jié)束，引發(fā)大家的反思（ps：反思是RAD中PDTD課程中的第一節(jié)課）。
“我們很多時(shí)候，我們?cè)谥亟M自己的偏見(jiàn)時(shí)，還以為自己是在思考；
在重復(fù)以往的錯(cuò)誤時(shí)，還以為是在堅(jiān)持夢(mèng)想；
在消極荒廢時(shí)，還以為是在放松；
在傷害別人自尊時(shí)，還以為是直率；
在故步自封時(shí)，還以為是在堅(jiān)守；
在隨便放棄時(shí)，還以為是在選擇；
在喝得酩酊大醉時(shí)，還以為是豪爽；
在不思進(jìn)取時(shí)，還以為是低調(diào)。。。。。?！?/p>
首席Liang繼續(xù)一路和你們一起成長(zhǎng)
首席Liang線上芭蕾國(guó)際訓(xùn)練學(xué)堂
長(zhǎng)按圖片掃碼，或點(diǎn)擊
首席Liang1000+芭蕾訓(xùn)練音樂(lè)
首席Liang 實(shí)體芭蕾學(xué)校
作者：首席Liang
點(diǎn)擊“閱讀原文”，和首席Liang一起打磨自己
