【編者按】
近日，澎湃人物發(fā)布的《大學專業(yè)分流：績點競爭下的另一群“高三生”》一文引發(fā)關注，后臺涌進了數(shù)百條評論，由此，我們注意到專業(yè)分流中另一個群體——分流成功的學生。
專業(yè)分流是大類招生的派生物。大類招生，即將若干相近學科專業(yè)組合招生，這一教育改革發(fā)源于20世紀80年代，其目的是為了解決專業(yè)口徑過窄的問題，以提高人才的素質(zhì)。經(jīng)大類招生入學的學生，在第一或第二年接受通識教育，之后依據(jù)志愿，以及高考、大學學業(yè)、綜合素質(zhì)成績等分數(shù)，通過分流進入到專業(yè)教育中去。
簡而言之，分流的核心依據(jù)是考試績點，大學生們在高考后，將面臨命運的再次分野。
但分流并非終點，進入專業(yè)之后，學生們又投入到另一場更為激烈的保研競爭。我們率先聚焦了那些未被分進熱門專業(yè)的學生，而對一些成功進入熱門專業(yè)的學生來說，因為專業(yè)里聚集了眾多高分選手，那些績點排名靠后的學生，很可能與保研機會失之交臂。這似乎是一場沒有贏家的比賽。
我們希望能追蹤報道這一話題。這些學生的經(jīng)歷，讓我們從另一面看見績點競爭下大學生的處境。
以下是她們的口述。
口述人：林靜芝 廣東省某985高校 大二
“卷”進理想專業(yè)后無緣保研，我卻確診了焦慮癥
我高中讀的是培優(yōu)班，大家都是成績很好的那種，同學也都很會讀書，但來了這所學校后，沒想到都被專業(yè)分流整“破防”了。
2024年，我高考考到了640多分，進了廣東省一所985高校的生物科學大類。當時，我對大類招生模式是比較了解的，因為我們高考前模擬填報過志愿，再加上各種學校的講解、專家講演會。其實，它不是很難理解，只有一句話，看成績。
我只想讀生物專業(yè)。我的分數(shù)比往屆分數(shù)線高20分左右，我第一志愿填報這個學校，絕對能進這個大類。我還看了學校的專業(yè)分流政策，如果希望第一志愿錄入目標學院，只要滿足這兩個情況其中一種，第一種是高考在大類排名前15%，并且大一績點排名前50%；第二種是，大一績點排名前15%。
我的高考成績在大類排名前8%，當時就覺得有保障，大一績點排名再差也掉不出50%，比較有底氣。
從初中開始，我一直很喜歡生物。我們會學一些分子的基質(zhì)，小小的基質(zhì)扣起來，就可以讓人或者動物那么大一個生命體各司其職，發(fā)揮作用，從一堆無機物變成有機物，再通過各種基質(zhì)造成世界的多樣性，覺得很奇妙。
我們大類一共7個學院，包括生物類、化學類、心理學、材料學、地理學類、環(huán)境科學與工程類。網(wǎng)上都說，“生化環(huán)材，四大天坑”，我想著生物專業(yè)應該不會有太多人報。但是，大類群里聊天的時候，你會發(fā)現(xiàn)“大佬”個個都想上生物，可能因為學科評級最高，專業(yè)都是A或A+。
我當時很恐慌。而且，我們學校沒有公布任何數(shù)據(jù)，表明有多少人想上這個學院，所以我們都在互相揣測，暗戳戳地打聽。群里還有人發(fā)起問卷星，調(diào)查想去某個專業(yè)的人的比例，生科院的比例遠超別的院。
我們大一不用選課，通識課程都是安排好的。我覺得大一的課程設置挺不好的，一上來，七個學院有各自的導論課。所謂的導論課，就是告訴你學院在全國的排名、師資、專業(yè)考研點、就業(yè)深造情況，有點像在推銷自己的學院。
這個課的本意是想讓我們對學院有一個了解，專業(yè)分流時挑你喜歡的學院。但實際上我們已經(jīng)卷瘋了，都知道只有績點才能決定去哪個學院。聽老師講課的時候就覺得為什么講這東西，只要告訴我怎么考試就好。這些導論課老師平時也都有自己的專業(yè)課，所以一門導論課有十幾個老師上，每節(jié)課換一個老師，課上得很水，課后提問都找不著人。
大一的功課很忙。我有時候要熬夜做實驗報告或者很難的作業(yè)，睡得比較晚，早的時候12點多一點，晚的時候2、3點。
其實，我沒有學習的時候，都會有罪惡感。比如，周末沒有在圖書館，而是在宿舍看小說，或者對著手機翻來覆去，好像什么也沒干。我平時沒有什么娛樂，不太喜歡打游戲，也不愛運動，充其量點個外賣，吃點好吃的。
特別是到期末考的時候，每天都非常緊張，因為十天連著考十門，一門得記1000多頁課件，就算你上一科考完，你都不能難過，因為明天考下一門課。學校圖書館只開到晚上10點，大一期末周的時候，附近的麥當勞全是我們在通宵復習。
考試的時候，我很焦慮。我特別記得的是心理學導論的考試，考得還蠻專業(yè)的，我成績算是比較好，但當時真要崩潰了，很多不知道怎么寫，考場里，我在那一分一分算，我能不能考到34分。因為如果能拿34分，算我平時分滿分，最終成績剛好及格。
在考場里，我會坐到最后，其實是想著多“茍”（注：茍且努力）一會兒，說不定能夠再寫兩個字，賺點同情分。
期末成績是一科一科出來的，每門課的成績出來，系統(tǒng)立馬會跳出總績點的排名。大一上學期最先出來的大學化學考得和屎一樣，我排名倒數(shù)。后來，其他科的成績出來，我看著排名一點點升上去，升到后來接近40%。
當時雖然覺得有點低，但是我們學校保研率在20%到30%左右，我想以后努力，說不定還有機會，只能下學期好好學了。
如果說大一下學期的學習有什么變化，那就是我意識到有時候?qū)W習要功利一點，有些課學分多，那就多上點心，有些課學分少，那沒有必要在一個普通的作業(yè)上浪費功夫。
我們專業(yè)分流是先填志愿，再期末考，最后出分流結果。填志愿的時候，我也糾結過，績點在我前面的人去生科院的比較多，如果你跟一群很厲害的人進了一個學院，保研率再高，也輪不到你。如果去別的學院，保研就會輕松很多。但我最后還是不忘初心，選了生物。
結果，下學期期末因為數(shù)學考得太爛，我排名接近50%，那幾天我真的很害怕，很擔心不能滿足第一志愿分流的條件。我們學校的績點排名是實時更新的，我想別突然哪里殺出來個課程成績，給我一腳踹出去。
最后，我還是進了生科院。從大類調(diào)進院里，自動會有一個新的排名，我卻墊底了，排名90%多，而保研率只有30%。
我初高中都是衡水式的，當時覺得大學應該差不多吧，但沒有想到讀得這么痛苦。
現(xiàn)在大二了，我的課比大一還要多，一周有30多節(jié)。因為大一主要上大類里的通識教育課程，所以現(xiàn)在得去補一些專業(yè)課程。
像我們生物就是一個建立在實驗基礎上的學科，應該進實驗室搞科研，鍛煉能力，這才是這個專業(yè)本身的意義，而不在于考試、績點。但是大一一年都在卷專業(yè)分流，很像高四。以及，大一是參加大創(chuàng)（注：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目）很好的時候，根本都沒時間，現(xiàn)在大二課又很多，好忙好忙。
我的大學比高中焦慮多了。高中的話，你今天犯懶了，作業(yè)不寫，跟高考沒有直接掛鉤。但是大學平時作業(yè)不寫，平時分就沒有了。一掛科，保研就別想了，所以每天都在焦慮，每件事情都會牽扯到最后的績點。
那時候遇到事情，我心跳非常快，后腦勺冒冷汗，頭暈想吐，驚恐過度，我想總不會心臟出問題吧。今年9月，我憋不住了，就去看醫(yī)生，確診了焦慮癥。開了藥之后，好多了，希望之后不心慌了就好。
現(xiàn)在壓力肯定還是有的，因為都大二了，大三下學期就準備考研了。目前我準備考研本校，考外校太難了。我還想讀博，我們這種搞科研的學科，學歷不到，都進不了科研的門檻。
但有一點好處就是，我已經(jīng)知道保不上研，就不會太在意那幾分了，那就高興一點過嘛，特別是考研的兩門專業(yè)課，看看能不能學到什么東西。
口述人：張明見 華中地區(qū)某985高校 大三
在熱門專業(yè)“夠”保研資格，“卷不贏，躺不平”
我最近學業(yè)壓力確實有些大，因為周末有競賽培訓，還有課內(nèi)知識的學習?；叵肫饋?，早上和別人聊專業(yè)分流這件事情的時候，我三句不離卷，很不想這樣，但是有時候環(huán)境有點壓抑，不自覺也會這樣。
張明見的海底虛擬現(xiàn)實實驗，她在為12月的競賽做準備。
我們是學校實行大類招生的第一屆。填志愿的時候，我比較隨意，根據(jù)分數(shù)的排位，選擇了現(xiàn)在的學校，華中地區(qū)的一所985高校。當時沒有考慮分流的問題，也沒有想好選什么專業(yè)，想著就先報大類吧，至少進去了可以看一下再選（笑），但沒有想到后面的專業(yè)分流競爭這么激烈。
入學之后，學校一直沒有公布分流政策，雖然校方不談，但是學生肯定會去想，大家希望自己在分流中更有競爭力，就要多掙點分。
我進入的大類是工科試驗班。當時，我一個初步的想法是選擇計算機科學，也就是自動化專業(yè)，相對于傳統(tǒng)工科，就業(yè)前景更好。
上課我還是比較認真的，一般會坐前幾排，課后也會復習。我大一上學期期末的績點在3.6多，本來我覺得這個成績還行。但是下學期開學注冊的時候，輔導員打開電腦給我們看績點排名，跟我說，如果你還要保研的話，今年可能還要高個零點幾，就是在3.7以上。我就覺得特別難過，高估自己了，所以就發(fā)奮圖強。
很多人大一上學期就滿績點了，不夸張，他們真的是一直學，不學的時候可能就在卷競賽或者科研，為了之后讀研深造。
大一下學期是我最努力的一個學期，每天早上接近6點我就起床了，因為我們的課程很難，基本上上每節(jié)課之前，我都要預習下，把公式推一遍。有時候還會去B站提前看一些網(wǎng)課。老師講完課之后，最好再把知識點回想一下，寫到A4紙上。整理完之后，還要寫各種作業(yè)。
直到大一下學期的期中，學校才公布專業(yè)分流政策，分流看的是大一一學年的績點。我沒有任何想法，就是整績點。
大一下學期的期末考完，我的績點達到了3.86，高了不少。但我還是不太滿意，其實在別人看來這個績點一點也不低，就是因為大家都很強，顯得你低。
填完志愿就分流了，那段時間，我真的每天都挺難受的，都哭。當時，我的大類排名在140多，但是我想去的自動化專業(yè)只招70多人，我也知道自動化專業(yè)很火，我怕自己分不上，又怕自己分上，今后要往死里卷。
最后，我還是分進了最想去的自動化專業(yè)，我猜測前面很多人反向選擇了，意識到這樣太卷了，不能保研到好的學校。我的宿舍就有一個，績點3.9多，她當時說不想太卷了，去了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)，“躺著都能保清華。”
分進自動化專業(yè)后，我的專業(yè)排名在28名，而往年這個專業(yè)的保研名額只有19個，如果按照這樣排名，我已經(jīng)沒有保研機會了，果然擔心不是多余的。
分流之后，專業(yè)之間兩極分化極其嚴重?？凕c高的同學在同一個專業(yè)，導致那幾個專業(yè)保研非常內(nèi)卷，但是有些專業(yè)就不是很卷，我們專業(yè)保研最后一名的成績可以去那些專業(yè)當?shù)谝弧?/p>
獎學金比人多的情況也會出現(xiàn)。因為學校獎學金給每個院的名額是固定的，有些專業(yè)只有兩三個人，只要不掛科，躺著就能拿獎學金。
大二的時候，我的績點排名25，往前挪了幾名。我要是還想夠一夠保研資格的話，可能需要卷點別的東西。目前我在做的競賽有兩個，都是國家級的。我還聯(lián)系了一個導師，跟著他做科研。問題是參與科研或者競賽項目挺花時間的，可能沒有那么快出成果。
現(xiàn)在我的情況就是，卷也卷不贏，躺也躺不平。
我不怕考研，大不了就是往死里學嘛，我就擔心好一點的導師已經(jīng)被保研的同學選走了，留下的導師沒那么好，那是我想都不敢想的后果。
你問我現(xiàn)在后悔選這個專業(yè)嗎？其實我挺矛盾的。從績點競爭的角度來說，我看到排名，會覺得壓抑，但是從專業(yè)本身的學習來說，我又覺得挺有意思的，比如說參加了競賽，做小機器人或者調(diào)整代碼參數(shù)讓小車跑得更好，當做出來東西的時候，就會特別開心。但競爭有時候會消耗掉人的熱情。
張明見在進行車削加工。我是西安的，一直在本地上學。當時報外地的大學，就還是覺得要出去看一看，挺開心的。但是好像出去了，就想回去，反正現(xiàn)在覺得更累了。
進入大學后，我每天都在學，雖然學習的效率不高，但真的很害怕干別的事情。明年到這個時候，我可能就開心一點了，不管能不能保研，至少算塵埃落定了吧，不會像現(xiàn)在，心理和生理上有一種撕扯。
我很羨慕那些在網(wǎng)上罵封校的同學，因為他們有校外的生活，但我好像沒有，我的娛樂活動也就是玩玩手機、聊聊天。哎，想起來就感覺生活好壓抑啊。專業(yè)分流前，我和原來的室友經(jīng)常去歡樂谷，他們比較愛玩，就帶著我，還挺有意思的，現(xiàn)在基本沒什么活動。
當時高考完，我填報志愿有點草率，大類招生確實給了我一個緩沖期，比盲選專業(yè)要好很多。但只要有選拔機制在，就會導致競爭。有利有弊吧。
實施專業(yè)分流之后，學生的績點確實變高了。大一分流結束后，我們學院曾經(jīng)發(fā)布一條新聞，提到說，學院學生績點在3.7到4.0之間的人數(shù)較沒實行分流之前的4個院的數(shù)據(jù)，增加了8%，而我們作為競爭力最強的專業(yè)，平均績點一躍成為全校第一。
我們專業(yè)往屆保研的最后一名績點是3.8，我們這一屆實行專業(yè)分流的肯定不止。我猜測，可能到時候裸保（注：無競賽無科研，純靠績點）的績點要在3.92以上。不知道是不是意識到太卷了，我們學校辦了兩年大類招生之后，開始對工科試驗班進行改革，雖然還是大類招生的模式，但是規(guī)?？s小了，部分專業(yè)不以績點分流，直接入學選專業(yè)。
回看我的上學生涯，成績似乎占據(jù)了全部。有時候感覺，我們好像競技場上的運動員。但是有時候我希望自己不只有成績。
其實這是一種社會評價體系單一化的表現(xiàn)。我身邊有些同學還是蠻清醒的，知道每個人都會有閃光點，我也慢慢開始接受，去挖掘自己身上比較好的地方，這樣才會在成績沒有那么突出的情況下，仍然不覺得自卑。
（應受訪者要求，文中人物為化名）
