近幾年，中國(guó)的留學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，出國(guó)留學(xué)開(kāi)始從精英化逐步走向大眾化，一些學(xué)生在出國(guó)時(shí)就有著明確的計(jì)劃和目的，但也有不少學(xué)生對(duì)于哪個(gè)階段出國(guó)、選擇哪個(gè)專業(yè)等問(wèn)題上感到茫然。
明確自己出國(guó)要接受什么教育，了解留學(xué)不同階段的教育重點(diǎn)，根據(jù)自身興趣、職業(yè)規(guī)劃等實(shí)際情況做出選擇，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要！
專才教育和通才教育
專才教育是指為培養(yǎng)某一特殊技能或某一領(lǐng)域的專業(yè)人才而進(jìn)行的個(gè)性化教育培訓(xùn)。在社會(huì)分工不斷細(xì)化的現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人的精力有限，很難精通多個(gè)領(lǐng)域；同時(shí)，很多新興工業(yè)都需要專門人才，這就讓專才教育成為高校教育中必要的一部分。
與專才教育相比，通才教育重視知識(shí)的綜合性和廣泛性，要求學(xué)生全面發(fā)展，其目的是培養(yǎng)多領(lǐng)域的復(fù)合型人才。通過(guò)接受通才教育，學(xué)生可以均衡地接受各個(gè)門類、各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論。通才教育在國(guó)外被稱為“Liberal Education”。美國(guó)教育家羅伯特·M.赫欽斯是大力倡導(dǎo)通才教育的代表人物之一。
國(guó)外大學(xué)對(duì)于通才教育的主張主要有以下幾點(diǎn)：首先，教育的目的是發(fā)展智力——高等教育可以通過(guò)多學(xué)科的教育激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的個(gè)人視野；其次，知識(shí)本身不是相互割裂的，比如心理學(xué)家也需要受到邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的訓(xùn)練；最后，通才教育能為其他高層次的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
很多美國(guó)大學(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)于通才教育的重視，例如斯坦福大學(xué)在本科學(xué)位項(xiàng)目中說(shuō)明，通才教育可拓寬學(xué)生的知識(shí)和學(xué)生對(duì)人類主要領(lǐng)域的領(lǐng)悟，也可為學(xué)生的終身教育以及未來(lái)所需的知識(shí)打下基礎(chǔ)。哈佛大學(xué)在核心課程中也說(shuō)明學(xué)生不應(yīng)該僅僅得到特定專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是要接受更為廣博的教育。
留學(xué)不同階段的側(cè)重點(diǎn)
在國(guó)外，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)校對(duì)于專才教育和通才教育的側(cè)重有所不同。不同留學(xué)階段對(duì)于學(xué)生有著截然不同的影響。
- 高中階段：語(yǔ)言及溝通能力會(huì)得到較好的培養(yǎng)，同時(shí)思維方式更容易西化；
- 本科階段：國(guó)外的教育模式更偏向通才教育，學(xué)生會(huì)得到多方面多領(lǐng)域的教育；
- 研究生階段：專才教育則是大多數(shù)學(xué)校采用的教育模式。
以美國(guó)為例，美國(guó)本科和研究生的教育目的有很大的不同。
就本科來(lái)說(shuō)，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)分有將近一半來(lái)自專業(yè)以外的學(xué)科，這些課程通常是必修且是綜合性和基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)外語(yǔ)、寫(xiě)作等學(xué)科來(lái)加強(qiáng)個(gè)人的溝通表達(dá)能力，也需要學(xué)習(xí)歷史、心理學(xué)等來(lái)拓寬個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，即使是文科生，也必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科以鍛煉邏輯思維能力。
本科教育是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，主要目標(biāo)是“育人”并獲取各方面知識(shí)。以成為全球化人才為目標(biāo)，但還未明確未來(lái)的發(fā)展方向的學(xué)生，可以選擇在本科階段留學(xué)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我興趣的探索和發(fā)現(xiàn)。
“在國(guó)內(nèi)，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到人們談?wù)?ldquo;我在某大學(xué)學(xué)習(xí)某專業(yè)”；更多人認(rèn)為在高等教育階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容即專業(yè)內(nèi)容，是為未來(lái)的工作服務(wù)的。而在國(guó)外，尤其是西方國(guó)家，大家更傾向于將高等教育階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容稱為“主修課（Major）”。
對(duì)于接受海外教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主修課只是他們?yōu)榱松钊氲亓私夂蛯W(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科而選擇的，而非為今后的事業(yè)和工作做準(zhǔn)備。因此，在美國(guó)接受本科教育的學(xué)生的主要目的是成為一個(gè)受過(guò)教育的人，其次才是為日后的個(gè)人發(fā)展獲得一些技能。
——國(guó)內(nèi)外的教育差異”
而研究生階段的教育更偏向于“專才教育”，這時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)才是深度學(xué)習(xí)，并與職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展息息相關(guān)，能為學(xué)生未來(lái)求職做好知識(shí)儲(chǔ)備。
在研究生階段，一些社會(huì)性較強(qiáng)的課程（如商科類課程）會(huì)更加注重實(shí)踐，書(shū)本知識(shí)則成了學(xué)習(xí)的次要內(nèi)容。在日常的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去完成目標(biāo)，如何更好地參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)加強(qiáng)日后工作的能力，專業(yè)性的實(shí)踐培訓(xùn)成為主要內(nèi)容。而學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科則更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，即通過(guò)不斷的研究學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行專業(yè)性的訓(xùn)練。
學(xué)生在有了明確的專業(yè)或職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，想要加強(qiáng)某一類學(xué)科的學(xué)習(xí)深度，接受更為專業(yè)性的培訓(xùn)，則更加適合在研究生階段出國(guó)留學(xué)。
Tips
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除了對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)知差別外，留學(xué)費(fèi)用也是學(xué)生選擇留學(xué)階段的重要考慮因素。高中及本科階段出國(guó)留學(xué)的周期較長(zhǎng)，一般情況下留學(xué)生會(huì)繼續(xù)升入海外的高校，因此留學(xué)家庭至少需要支付7年的海外學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。
而本科階段出國(guó)留學(xué)也至少需要準(zhǔn)備4年的留學(xué)資金。所以選擇在高中或本科階段出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，除了需要有對(duì)自身規(guī)劃發(fā)展的目標(biāo)外，還需要結(jié)合家庭的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行多方面的衡量。
在決定出國(guó)留學(xué)階段時(shí)，除了要考慮適應(yīng)能力、語(yǔ)言及思維能力的養(yǎng)成外，也要思考出國(guó)留學(xué)是為了接受怎樣的教育。在綜合考慮自身能力的同時(shí)，學(xué)生還是要結(jié)合個(gè)人需求來(lái)做決定。
