九月開學季，對學生們來說心情本就不是很美麗，再加上看著那一棟棟灰色建筑、千篇一律的黑板報，心情更低落了。
當然也不是所有國內(nèi)的教室設(shè)計都不可取，很多學校也開始重視教室的美化，完全不輸那些以“最美教室、最美教學樓”出圈的國外學校。
但要做到普及，的確還有很長的路要走。
學校不僅擔負著教書育人的功能，還應(yīng)該承擔起美育功能，但是在審美這塊，不少學校似乎還差的有點遠。
教室丑到不想上課？
在你的印象中，教室是什么樣？
我們腦海中浮現(xiàn)的畫面往往是講臺、黑板報、整齊排列的桌椅，好一點的有投影和幕布。
對于大多中學來說，教室設(shè)計上遵循極簡，能不出現(xiàn)色彩就不出現(xiàn)。
而小學和幼兒園，則是花花綠綠，墻壁上貼滿了各種小紅花、獎狀。
色彩上極為熱鬧，就是和美感沒什么關(guān)系。
從幼兒園到小學再到高中，我們從小所在的教室?guī)缀醵际菃渭兊摹疤啄０逶O(shè)計”，幾十年來似乎一直如此。
除了基本的必備布置，甚至連足夠的空間都沒有，灰蒙蒙的一片讓人感到局促壓抑。
秧田型結(jié)構(gòu)的布置就像農(nóng)民插秧一樣，一行行一列列，看到的永遠都是前排同學的后腦勺，坐在角落里的學生永遠被忽視。
老師站在講臺上像唱獨角戲一樣。
教室里除了教材就是桌椅板凳，換了一個又一個教室，但實際上也沒有什么新鮮的感受變化。
也許有人覺得教室是學生讀書學習的地方，不必整的花里胡哨，能夠滿足基本的要求就可以。
而千篇一律的教室設(shè)計，不單是物理空間的布局問題，背后是審美能力的匱乏。
而審美的能力，其實也是教育的一部分。
別人家的教室，羨慕哭了
教室就沒有好看的嗎？當然有！
看完了自家的丑教室，我們再來看看那些美出新高度的教室吧。
比如這個“有一點危險”的幼兒園，憑借其獨特的創(chuàng)意受到了海外家長的狂熱追捧。
這家位于日本山梨縣的幼兒園占地面積超過了一萬平方米，超大的校園面積里有著廣闊的草地、池塘和各類樹木。
讓孩子們在大自然里上學。
這種設(shè)計的目的，就是要將自然環(huán)境得到最大限度的利用，讓孩子們在自然中不論風雪，即使是沾滿泥漿也要盡情的玩，能夠讓孩子們在森林中無拘無束地自由生活。
設(shè)計師也強調(diào)他的設(shè)計理念就是將幼兒園置于大自然下，“有一點危險”也很好。
比起大多數(shù)土土的工業(yè)風校園設(shè)計，這家位于法國巴黎的小學學校的設(shè)計風格更符合我們對于真正有藝術(shù)感的“工業(yè)風”的理解。
建筑師在各層體之間插入一個空隙增加了建筑高度。
從整體上看，在陽光的照射下產(chǎn)生了漂浮體塊的立面印象。
而這間位于波蘭的中學則奉行綠色可持續(xù)的設(shè)計，并且融合了現(xiàn)代化教育的理念：
讓學生在橢圓形的桌子構(gòu)成的系統(tǒng)中學習，教師也不再局限在辦公室。
這就滿足了年輕一代的教育追求。
雖然目前國內(nèi)的教室設(shè)計大都普通無趣，缺乏美感，但隨著我們審美能力的逐漸提高，國內(nèi)的校園設(shè)計也有非常亮眼的表現(xiàn)。
例如云南的這間棒棒糖幼兒園。
不同于五彩斑斕的“甲方審美”，這間幼兒園是將孩子的藝術(shù)世界作為靈感來源。
棒棒糖的造型讓孩子們感到親切，馬卡龍的漸變色彩讓幼兒園看上去更加夢幻，頗具童話色彩。
美麗的校園可以消除鋼筋水泥帶來的冰冷感，也能培養(yǎng)孩子們審美的能力。
而目前大部分的校園在這方面做的還不到位，這或許也是我們美育文化缺失后所面臨的一個困境。
丑建筑的背后，是美育的缺失
除了我們的校園環(huán)境的設(shè)計缺乏美感，生活中的“丑東西”實在太多了：
比如上海常德路的一條店鋪街一水兒的黑底白字，妥妥的靈堂style~
要不就是這種飽和度極高、毫無美感的大紅大紫風。
從奇葩景觀到猶如復制粘貼一般的教室學校，以及那些爛得慘不忍睹卻還有一堆忠實觀眾的爛片爛劇，輪番轟炸我們的眼睛。
審美混亂的背后，反應(yīng)的是當前社會對于審美教育的缺失。
造成這種審美現(xiàn)狀的罪魁禍首就是過度的實用主義，和美育缺失。
中國當代著名美術(shù)教育家吳冠中先生曾說過：“今天中國的文盲不多了，但美盲很多”
為什么當下會有這么多的“美盲”呢？
社會經(jīng)濟的發(fā)展讓我們的精神生活越來越匱乏了。
太多人追求金錢和時尚，對于深奧抽象的事物不感興趣，一昧沉浸在單一刺激的獵奇審美中。
流量成為了最大的追求，上癮是最好的方式，耐心、深度和思考愈發(fā)被人們忽略。
不再思考、探索，使得大眾漸漸失去了對美的感知和直覺能力。
大家獲取美感的途徑，從主動探索變成了被動接受，失去了自我感受、自己加工信息、自己主動創(chuàng)造的能力，結(jié)果就是雖然得到了很多信息，但卻喪失了對美的直覺能力。
所以大眾的審美觀念從審美多元化變成了審美規(guī)章化，美變成了一種全員遵守的規(guī)范化條例。
這也能解釋為什么我們從小到大每個班級的教室學校長得基本都是一模一樣，小區(qū)的房屋建筑都是統(tǒng)一規(guī)劃毫無美感的風格設(shè)計。
此外，大眾追求的美學邏輯，還離不開背后的自然法則。
當下的社會環(huán)境認可的就是時間和效率。
效率至上的心態(tài)讓我們選擇了用規(guī)章化的方式來實現(xiàn)美，因為這是能夠套現(xiàn)美的最快方式，畢竟多元化的審美成本高，是需要知識的累積和主動的探索的。
毫無疑問，審美不是一蹴而就的，藝術(shù)審美是需要后天培養(yǎng)的。
而我們的教育環(huán)境卻逐漸傾向于功利，社會更加重視實用技術(shù)和對具體事物的創(chuàng)造能力，很難對美進行全面的教育，美育也因為“非剛需”而被忽略。
這導致我們從小在感性認知和美學教育上有著很大的缺失，到了社會上，我們生產(chǎn)的產(chǎn)品也就強調(diào)實用主義，忽視感官體驗。
最直接的例子，就是那些千篇一律的教室布置和風格統(tǒng)一的校園建筑，都體現(xiàn)了教育環(huán)境對美育的偏頗。
那么我們要如何培養(yǎng)美育呢？
可以通過接觸美好的藝術(shù)品來潛移默化的提高審美能力，提高品味。
美育看重的是研究感性學，要用心去感受美，進而才能創(chuàng)造美，通過視覺感知的方式欣賞各類藝術(shù)作品，體會到藝術(shù)家所追求的文化理想。
學校是一個學習生活的公共空間，但也要依托美的設(shè)計理念，才能激發(fā)學生們更多的學習情趣。
懂美的人能夠在一粥一飯中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
愿你我都能學會欣賞美，讓自己身邊的小世界越來越美好。
