其實在皇藝這樣一所藝術(shù)設(shè)計頂級名校中，沒有哪個專業(yè)不是其領(lǐng)域中的佼佼者。
不過今天要分析的這三個專業(yè)——GID、IDE和IED，在專業(yè)性、創(chuàng)新性和發(fā)展前景上都是有口皆碑，都有著新興、熱門、跨界的標簽，而且都符合皇藝培養(yǎng)引領(lǐng)未來、改變世界的設(shè)計師的大方向。
GID=Global Innovation Design（全球創(chuàng)新設(shè)計）IDE=Innovation Design Engineering（創(chuàng)新設(shè)計工程）這兩個專業(yè)是皇藝與帝國理工合辦的雙碩士項目，致力于發(fā)展更具有綜合性的設(shè)計，推動科學(xué)、技術(shù)與創(chuàng)造、設(shè)計的結(jié)合，并從多角度探究解決當(dāng)下面臨的問題的途徑。
畢業(yè)生可以同時獲得皇家藝術(shù)學(xué)院的MA學(xué)位和帝國理工學(xué)院的MSc學(xué)位，相當(dāng)于讀一個專業(yè)就能得到頂級藝術(shù)設(shè)計院校與QS綜排第7的兩所名校的光環(huán)加持。
GID專業(yè)說明
IDE專業(yè)說明
而IED=Information Experience Design（信息體驗設(shè)計），可以說是皇藝多元跨界的一個具體體現(xiàn)。信息體驗設(shè)計又是信息設(shè)計和體驗設(shè)計這兩大熱門專業(yè)的二合一，在國獎選拔標準上都標明了屬于國家優(yōu)先支持的學(xué)科。
2021年藝術(shù)類人才選派標準
近年來GID、IDE和IED吸引著全球各地的學(xué)生報名申請，不僅是因為皇藝的名號，也是因為專業(yè)本身的潛力和前景。
所以即便每個人心目中的“王牌專業(yè)”都不同，GID、IDE和IED也是公認的皇藝優(yōu)勢專業(yè)、可以說不負王牌之名。
下面就為大家詳細介紹一下這三個專業(yè)分別是學(xué)習(xí)什么、有怎樣的發(fā)展前景、又對申請人有著怎樣的要求。
01GID全球創(chuàng)新設(shè)計——創(chuàng)造性的革新引領(lǐng)者，為社會的變革設(shè)計出創(chuàng)新引領(lǐng)型方案。
全球創(chuàng)新設(shè)計名稱中的“全球”二字注定了這個專業(yè)的格局和愿景將會更多地在統(tǒng)籌的、前瞻性的層次上展開。
GID的人才培養(yǎng)目標：創(chuàng)新變革的領(lǐng)軍者、解決全球性挑戰(zhàn)的設(shè)計師。
GID的教育理念從畢業(yè)生們的作品中也可以看出來。這些作品中有的直指當(dāng)下的社會、地區(qū)問題，有的則涉及更長遠的環(huán)境、健康、人類福祉等議題。
GID學(xué)生Finn Strivens的作品，探討如何增強公眾和科學(xué)家之間的互動，從而讓改變未來的科學(xué)變得更加民主
GID學(xué)生Axel Pietschker作品，通過將氣味注入的道路標記涂層避免野生動物與車輛相撞
但GID的全球性不僅是著眼于全球性問題，在教學(xué)上也體現(xiàn)著跨學(xué)科、跨國界、跨文化的特點。
要知道參與到GID教學(xué)項目的院校不只有皇藝本校和帝國理工兩所，還有普瑞特、慶應(yīng)義塾、清華大學(xué)和南洋理工四所頂級名校。
GID的教學(xué)進程
四所伙伴院校的教學(xué)側(cè)重點也各有不同，可以為不同個性和傾向的學(xué)生提供不同類型的教育。
在為期兩年共六個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將在倫敦學(xué)習(xí)四學(xué)期，在東京和紐約或北京和新加坡的合作機構(gòu)學(xué)習(xí)兩學(xué)期，完成包括應(yīng)用工程設(shè)計、CHS、全球創(chuàng)新設(shè)計理論與方法、視界（vision）、兩個國際合作項目、一個挑戰(zhàn)項目和一個主項目共八個模塊的學(xué)業(yè)。
GID的教學(xué)單元
其中CHS，即批判歷史學(xué)習(xí)課程開設(shè)于第一學(xué)年，目的是鼓勵學(xué)院內(nèi)開展對有關(guān)藝術(shù)設(shè)計的歷史、哲學(xué)和評論的辯論、理解、和自我表達。
從這里可以看出皇藝GID專業(yè)盡管著眼點比較高，但在教學(xué)上則相當(dāng)尊重學(xué)生的個性與意愿，鼓勵學(xué)生從自身的特長出發(fā)進行探索創(chuàng)新。
并且GID也表示歡迎不同專業(yè)背景的學(xué)生申請，認為多樣化的專業(yè)知識、文化和經(jīng)驗可以為解決全球和區(qū)域的問題提供借鑒和幫助。
GID2021畢業(yè)作品（部分）
不過基于個人經(jīng)驗對一個現(xiàn)實問題提出解決方法，其實是對學(xué)生運用技術(shù)的能力和創(chuàng)新思維提出了高層次的要求。
說到這里就不得不提到GID的挑戰(zhàn)題。
GID2020年挑戰(zhàn)題
像是2020年的挑戰(zhàn)題，就給申請人發(fā)送了一些近似小報消息的新聞鏈接，并要求學(xué)生將其作為設(shè)計靈感，制作一個60秒的不限形式的展示。
這些新聞內(nèi)容顯然不像GID的定位那樣高大上，但校方想要考察的就是學(xué)生是否具有將日常中的小事瑣事轉(zhuǎn)化為設(shè)計靈感的能力、是否經(jīng)常在思考設(shè)計。
畢竟再大的全球問題也可以見微知著，再小的問題也需要解決。
漢藝學(xué)員 獲GID offer
02IDE創(chuàng)新設(shè)計工程——通過創(chuàng)意、科學(xué)和技術(shù)之間的協(xié)作為社會創(chuàng)造價值。
IDE與GID一樣屬于設(shè)計學(xué)院，也是與帝國理工大學(xué)的合辦項目，而且到今年這個專業(yè)已經(jīng)發(fā)展了40年。
IDE也致力于推動科學(xué)、技術(shù)、工程與設(shè)計、創(chuàng)造的結(jié)合，課程的設(shè)置相對更偏向于前沿技術(shù)。
IDE第一學(xué)年課程
比如IDE第一學(xué)年的課程就涉及到人工智能、科學(xué)設(shè)計視角等新興技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年則要求學(xué)生參與兩個創(chuàng)新項目——一個小組項目和一個獨立項目。
IDE的第一學(xué)年也有一個CHS課程，來幫助學(xué)生探索自己的熱情與興趣之所在，并明確自己在創(chuàng)新、設(shè)計和工程方面的優(yōu)勢和弱點。
同時從課表中可以看出，IDE的授課階段基本兩個學(xué)校的課程五五分，學(xué)生可以進出皇藝和帝國理工兩個校區(qū)，接受不同風(fēng)格、不同背景的老師的教學(xué)。
漢藝19屆學(xué)員G同學(xué)，獲RCA IDE offer
不僅是老師，學(xué)生們的背景、專業(yè)也各不相同，有的學(xué)生可能來自不同的領(lǐng)域，有的學(xué)生可能已經(jīng)是成功的設(shè)計師。
IDE學(xué)生、設(shè)計師Natalie Bar David Frenkel的作品，通過連接虛擬和現(xiàn)實彌補疫情期間兒童教育參與不足的問題
皇藝官網(wǎng)首頁圖片 IDE學(xué)生Bahareh Saboktakin作品，將3D、4D打印技術(shù)與面料結(jié)合
由此就誕生了IDE的另一個解釋：
IDE=I Do Everything
不過也正是因為這樣的多元氛圍，同學(xué)們可以不用刻意迎合老師的標準、去探索自己的領(lǐng)域。
比如2021年的畢業(yè)生作品就涌現(xiàn)出了許多不同的主題和方向，同時這些作品也體現(xiàn)著人文關(guān)懷和責(zé)任意識，尤其是在疫情背景下，重建聯(lián)系、思考人類與地球的關(guān)系、強調(diào)包容性的互動等都成為學(xué)生的項目靈感。
2021畢業(yè)生作品（部分）
不過IDE在探索設(shè)計與科技的前沿、用設(shè)計改變世界的同時，其教學(xué)理念也具有相當(dāng)?shù)穆涞匦浴?/p>
據(jù)IDE在讀學(xué)員的反饋，學(xué)生的項目是有望獲得投資，甚至有些畢業(yè)生已經(jīng)利用項目建立了公司；上課時老師們就像是投資方，給學(xué)生們的匯報提出可行的建議。
來自漢藝學(xué)員4130同學(xué)（IDE在讀）的反饋
這樣的學(xué)科對于申請學(xué)生的要求也是不走尋常路的，最典型的表現(xiàn)就是IDE在面試時腦洞大開的挑戰(zhàn)題。
比如2020-2021年“懸崖邊躲避僵尸”、2018年“鯊魚池中取眼鏡”、2016年“穿越食人花”。
IDE 2020-2021挑戰(zhàn)題
IDE 2018挑戰(zhàn)題
IDE 2016挑戰(zhàn)題
考慮到IDE是一個以創(chuàng)新為核心的專業(yè)，它的挑戰(zhàn)題其實并不傾向于考察你的專業(yè)度，奇思妙想的創(chuàng)意可能更符合考官心意。
同樣擴展到作品集方面，同時體現(xiàn)出對前沿技術(shù)的關(guān)注，和對問題的創(chuàng)意性思維的綜合性設(shè)計可能會獲得IDE的偏愛。
漢藝學(xué)員丁丁同學(xué)分享，獲IDE offer
03IED信息體驗設(shè)計——創(chuàng)造改變個人和社會的多媒體體驗。
IED屬于皇藝傳播學(xué)院，在2015的學(xué)院革新后，IED的研究從傳統(tǒng)的探討空間內(nèi)的體驗和交互，逐漸演變至研究“沉浸式交互”，并迅速成為了廣大學(xué)子們踴躍報名的專業(yè)之一。
就像官網(wǎng)上寫的：IED超越了人類和非人類、自然和人工的二元對立，利用其掌握的一切來批判、重新想象和改造社會。
IED官網(wǎng)
在這里，學(xué)生們可以從多個領(lǐng)域和學(xué)科中汲取營養(yǎng)，而不被單一媒介和既定模式所束縛，嘗試包括數(shù)字和模擬等不同的、意想不到的形式去創(chuàng)造全新的體驗。
IED2021學(xué)生作品（部分）
由于IED是一種新的、混合的學(xué)科，所以畢業(yè)生們大多傾向于去具有前瞻性的工作室、文化機構(gòu)或公司，進行進一步的研究實踐或教學(xué)，或是創(chuàng)辦自己的公司品牌。
IED畢業(yè)生去向，有許多已經(jīng)是受到關(guān)注的設(shè)計新星
不過IED的跨界可不是大拼盤，它分為3個方向，分別是實驗性設(shè)計（Experimental Design）、動態(tài)圖像設(shè)計（Moving Image Design）以及聲音設(shè)計（Sound Design）。
實驗性設(shè)計的定位是——質(zhì)疑、批評和創(chuàng)造，突破形式的界限；運動圖像設(shè)計則是：“利用電影、電視和錄像來重新想象現(xiàn)實”；聲音設(shè)計是以應(yīng)用和實驗的方式，將聲音與其他媒體相結(jié)合。
這些細分方向?qū)诘谝粚W(xué)年Informed Practice單元具體地涉及到。
IED課程計劃
因為信息傳達設(shè)計并不拘泥于專業(yè)界限，所以學(xué)習(xí)這一專業(yè)的同學(xué)需要具備更強的跨學(xué)科能力。
由于IED在其課程中也會著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會以大膽的設(shè)計來應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實，讓觀眾沉浸在偉大的想法和實驗世界中，所以假如可能讓考官看到你的跨界能力，不失為一種競爭力。
像漢藝學(xué)員F同學(xué)，就利用她本科珠寶設(shè)計的背景優(yōu)勢，從女性的“被害妄想癥”出發(fā)做了一套與可穿戴首飾結(jié)合的信息可視化裝置，得到了皇藝的認可。
漢藝學(xué)員F同學(xué)作品 獲 皇藝 信息體驗設(shè)計（IED）、服務(wù)設(shè)計 MA offer
同時多媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力和實驗?zāi)芰σ彩遣豢苫蛉钡摹?/p>
正如RCA官網(wǎng)所言，IED致力于創(chuàng)造改變個人和社會的多媒體體驗，設(shè)計師們永遠不會被單一的媒介束縛，所以在作品集中展示自己的多媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力和實驗創(chuàng)新能力也是加分項。
漢藝學(xué)員H同學(xué)，獲 IED-Experimental Design MA（免面試）MA offer
漢藝學(xué)員C同學(xué)，在作品集中嘗試體現(xiàn)自我表達的生物實驗 獲皇藝IED MA offer
通過上述介紹，相信大家應(yīng)該已經(jīng)理解了為什么把GID、IDE和IED稱作是王牌專業(yè)了。
這些專業(yè)都順應(yīng)了當(dāng)下跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的學(xué)科融合趨勢，都著眼于通過推動藝術(shù)與科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）的互動解決全球性、地區(qū)性問題，都站在學(xué)科變革的前沿。
更別說還有皇藝這樣一個平臺做支撐。
可能大家也已經(jīng)注意到國內(nèi)外對于這些新興專業(yè)的人才的渴求，無怪申請GID、IDE和IED的學(xué)子越來越多，競爭越來越激烈。
雖然說想要進入這樣綜合性的王牌專業(yè)，需要的積累不是一朝一夕的，但還是一句老話：夢想始于足下。
想進入皇藝王牌專業(yè)，還是要從提升能力、打磨作品集開始。
如果大家有更多關(guān)于留學(xué)的問題，歡迎私信聯(lián)系我們。
