文/夏瑾鈺
編輯/夏瑾鈺
澳大利亞國家學院在全球高校中名列全球20強。它是一所享譽全球的高校。
作者于2011年四月二十八日到2012年四月二十八日到澳大利亞國家音樂學院作一年訪問學者。
在澳時，我通過聽課，訪談，收集文獻，對 NUC樂器演奏系的測驗方法，尤其是“五分平衡法”打分法、計分法等作了較全面的研究，從中得到了寶貴的資訊與材料。
文章以澳大利亞國家音樂學院的普通學生為例，對其參加高考的學生及在校學生參加的普通器樂演奏測試作了簡單的介紹與剖析，并針對目前國內高校器樂演奏測試的實際情況，對其進行了幾點粗淺的看法，以期對今后的教學工作有所幫助。
一、考生的入學澳大利亞各大學的學年和學期時間與我們國家略有差異，通常在二月底到六月上旬為上一年度；第二個階段是七月底到十一月上旬；六月上旬到七月底是放寒假；從十一月上旬到第二年二月底是夏天。
如果不算上寒假和假期，那么一個學年就是從二月到十一月。按照這種學年、學期的安排，音樂學院的招生考試分為三個階段，第一階段是九月份（第一階段），第二階段是十一月份（第二階段），來年的一月份（第三階段）。
每個人最多有兩次考核的機會，如果沒有通過，就可以在接下來的數(shù)個月里，通過學校的考核，然后再進行一次考核。
對于器樂表演類學生，其招生考試采用的是面試方式，僅包括“樂器演奏”一門，沒有其它基本的音樂課程。
入學后，學校會對每一位學生進行一次基礎的測試，然后按照測試的成績，將學生分成不同的等級，按照不同的進度和班級，去學習不同的音樂基礎。
未能親臨本校面談者，亦可將本人獨創(chuàng)的音樂光碟送至本校，本校將安排有關老師觀摩，并給予評分。
評審通常都是學校的在崗老師，沒有任何外部人士參與，用老師的原話來說，“我們更加信任自己的老師！”我們是他們的導師！”面試采取百分百的評分方式，評審人員通常為3名及3名以上評審人員，評審人員的評分為全部評審人員的平均分。
據(jù)悉，在吹管樂主講的面試中，由于考慮到各樂器主講的成績存在一定的平衡性，所以在評審中，通常都會有一位不屬于同一樂器主講的老師。
讓作者感到好奇的是，他們在打分算分時，為防止有人刻意給高分或惡意打低分，采取了“5分中和調整”模式，也就是在3個及3個以上的評委所打出的分數(shù)當中，若最高分與次高分之間的分差在10分以上（含10分），那么最高分無效，將被中和調整為次高分再加5分之后的得分；若最低分與次低分之間的分差在10分以上（含10分），則最低分無效，將被中和調整為次低分減5分后的得分，得到的平均分為考生的專業(yè)面試成績。
是不是被錄取，都是院長通過面試成績，以及評委組長的面試結果來確定的，權力很大，也很集中。
但班主任對應聘者有一種否決的權力，那就是班主任若覺得應聘者在彈奏上或其它上有很大的問題，有權否決應聘該應聘者的申請。
二、在校學生統(tǒng)一測驗在校學生之一般樂器演奏測驗，其評判員組成及評分之計算方式與入門測驗大體一致。MVP學習網(wǎng)主要對我校在校學生的樂器演奏考核方式、考核內容、考核結果的構成等問題進行了簡單的闡述。
學員之測驗方式為現(xiàn)場考核，考核方式為：樂器演奏/演出考核占50%，樂隊訓練及演出占20%，觀摩討論占20%，以及書面/口頭陳述占10%。
學校會將以上四項測試的成績，按照一定的比率，計算出最后的成績，并確定出考生的測試級別，具體為：80-100、70-79、60-69、50-59、50-補考及格、0-49。所謂的補考及格，就是首次考試得分在0到49分之間的同學，在進行了補考之后，其分數(shù)的最高級別也就是及格，所以被稱作“補考及格（50）”等級。
樂器演奏測驗/個人演出測驗，以最后測驗為準，每位學員演奏測驗之歌曲時間約為一年級學員二十分鐘，二年級學員四十分鐘，三年級學員六十分鐘。
演出場地通常都要在音樂禮堂，對學校和社會各界都是免費的。在我的親身經歷中，每當高考臨近的時候，都會有很多的音樂愛好者來到音樂堂，想要看看考生們的高考成績。不過，大多數(shù)情況下，在大型音樂大廳的座位上，只有少數(shù)的考官。
然而，無論有多么龐大的人數(shù)，該學校都要求所有的器樂演奏系的同學都要在一個大禮堂里參加最后的測試。對他們來說，參加樂器演奏測試就像參加一場演唱會，或者說類似演唱會的東西。
樂團訓練與演出，也就是對整個樂器表演專業(yè)的學員提出了一定的要求，也就是要讓學員們參與到由交響樂團、爵士樂團、室內樂小組或其他樂團開展的各種培訓中去，這一課程的目標就是要讓學員們在合奏過程中，能夠對音樂進行理解、詮釋和表現(xiàn)，同時還能夠培養(yǎng)學員們與別人合作的能力。
培訓將在學校內進行，一周一次，一次兩個鐘頭，培訓的具體內容將由該系的老師或相關老師進行。
樂團操練與其學分相結合，每一學期缺勤超過兩次，則當一學期器樂專業(yè)課程不合格。
樂團的訓練通常是在音樂廳進行的，而其它的中小樂團的訓練地點則比較自由，有的時候會在學校的走廊或者是禮堂內進行，每個樂團每個賽季都會有兩次以上的公開表演。
觀看討論，一周1次，每次2個小時。它的主要方式是，將全院具有相同表演方向的學生集中到一塊，在一至三名該表演方向專業(yè)教師的引導下，由他們各自演奏最近一段時間學習的練習曲或樂曲，之后由老師和其他同學進行點評，并對一些問題展開切磋和討論。
本課程之旁聽與研討，將直接記入本校之學分，每一學期之旁聽研討，本校之本校之專業(yè)樂器演奏課程將視為不合格。
在觀看與探討過程中，老師盡量創(chuàng)造出一個輕松、自然的學習氣氛，降低學生的緊張與恐懼情緒。
學員們大多都是隨意地站著或者坐著，每個學員都會在臺上發(fā)表自己的看法。師生及同學們面對面地進行了平等的交流與討論，營造了一種融洽的氛圍。
所謂的書面/口語匯報，就是指學生要以這一學期所學習的歌曲為中心，經過訓練和演出的實際操作，對某個與演奏相關的問題進行討論和探討，或者是對自己的演奏經驗和感受，并且可以用口語和書寫的方式進行表達。他們相信，這樣才能培養(yǎng)出一名合格的音樂人。
三、自己的看法首先，就是考核的詳細內容。澳洲大學在招生過程中表現(xiàn)出了對學生的包容與人文關懷。
他們?yōu)榱素瀼亍懊恳粋€人都有學習音樂的權力，要盡可能為對音樂感興趣和有才華的人提供更多的學習的機會”的辦學理念，他們每年專門安排三次錄取考試，這樣就可以讓一些音樂基礎還不扎實扎實或表現(xiàn)失常的學生，在參加第一次錄取考試之后，經過幾個月的訓練，可以再去參加第二次的錄取考試，這就很好地避免了一考定終生的問題。
另外，在錄取的時候，他們也采取了更多的人文關懷，例如，有些考生的面試可以用電子郵件的方式來進行，這樣既節(jié)省了考生的時間，又節(jié)省了精力，還節(jié)省了金錢。
相對于招生考試的寬松，音樂學院對于在校學生的考試卻是十分嚴格的，這一點在考試規(guī)則、考試形式以及考試內容上都有反映，如前面所說。
“寬進嚴出”，這句話用來描述澳大利亞音樂學校的錄取和培訓流程，真是再貼切不過了。
這種“五中和調整”的算分法，是一種很有創(chuàng)造力的方法，也是一種很有特色的方法，據(jù)說這種方法是由澳大利亞國家大學的音樂學院發(fā)明的。
總的來說，澳大利亞音樂學院的同學們對于測試的認真的態(tài)度，老師們在監(jiān)督測試的時候所表現(xiàn)出來的一絲不茍的風格，都是學校優(yōu)秀的校風、院風以及師生們的整體素質的反映。
其次，就是測試的氛圍而言。澳門音樂學校能有2000多名學員在這里參加高考，真是讓人眼紅。
在我們國家，有多少音樂學院有這樣的大廳？有多少音樂學院，可以讓每個人都參加一個月一次的器樂演奏考核？根據(jù)作者所知，目前在中國，包括中央音樂學院和上海音樂學院在內的一些專門的音樂學院，基本都有不同大小的專門的音樂大廳。
然而，一些高校的音樂學院并沒有專門的音樂廳，因此，他們的音樂會一般都是在像講座大廳或者學生活動中心這樣的非專業(yè)的表演場地舉行，這樣，他們的演奏效果就與那些專門的音樂廳有著很大的區(qū)別。
有些高校盡管擁有了專門的音樂廳，但并沒有將其發(fā)揮到最大作用，由于管理和經濟等原因，通常情況下，不會將常規(guī)的學生專業(yè)表演考試安排在音樂廳。
就連一些學校，為了給自己的學生開演唱會，都要收取一定的費用，而且每一次都要收取數(shù)千元的租金。
相對于澳大利亞高級音樂學院對其學生“不收任何費用”的作法，我國的作法顯得很不妥當。
建議在音樂表演專業(yè)的普通高考中，在音樂廳中舉行，這對學生的表演能力的提高，表演水平的提高，心理的強化，具有十分重要的意義。
澳洲一位主修小提琴的同學曾對我說：
澳洲的表演系考核是在一間大禮堂舉行，而中國則是在一間小屋子舉行，實在是太寒酸了，完全沒有上臺演出的那種氣氛。
這句話雖然有點夸大，但也有幾所音樂學院，要求將樂器演奏測試放在一個大廳里。
但目前這種做法在我國還沒有得到普遍應用，因此，我國的高校音樂教育應當給予足夠的關注。
因此，對于沒有專門的音樂廳的高師來說，要盡量安排好它，而對于有專門的音樂廳的高師來說，要盡量安排好它。
澳大利亞國家音樂學校為我們提供了許多關于器樂測驗的啟示與思路，
結語：MVP學習網(wǎng)僅就中國高師藝術學院的招生考試與人才培養(yǎng)提出兩個建議：
1.對于國內某些省份實施的“音樂統(tǒng)考”，存在著“一場高考決定一生”的問題，也存在著某些具有較強藝術天賦，但由于基本音樂學科成績較差而未能進入自己想要進入的大學的問題，
再看看澳大利亞，他們在招生時，一年分三個階段進行高考，并且要求高考時，他們只能進行“專業(yè)表演”的測試，而進入大學后，再進行分級，分階段、分班級的基本知識學習，這一問題，我們能從中得到啟示嗎？
2.考慮到很多人在“嚴高考”之后，心態(tài)變得松懈，學業(yè)變得松懈，職業(yè)發(fā)展變得遲緩，或者出現(xiàn)了倒退，那么，在我國的音樂學院中，要不要實行“寬進嚴出”的政策呢？
參考文獻
1.《聽歌想影錄》
2.《青年社今晚彩排》
3.《試論明清堂會演劇中的賞玩性欣賞》
4.《道咸以來朝野雜記》
